胡聚珍

摘 要：在社會發(fā)展日新月異的今天，知識呈現(xiàn)出綜合化的暗戰(zhàn)趨勢。語文知識的整合和語文綜合性學(xué)習(xí)，也成為教育改革的重點(diǎn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)，是集“閱讀、理解、口語練習(xí)”于一體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；總結(jié)；分享

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性

1. 語文綜合性學(xué)習(xí)是社會發(fā)展對人類素質(zhì)的新要求

眼下，無論是環(huán)境問題，還是經(jīng)濟(jì)問題、人口問題和健康問題，都需要綜合多門學(xué)科的知識才能找到發(fā)展和解決的思路。這種現(xiàn)象對教育的影響就是現(xiàn)代課程必須具有綜合解決問題的能力，語文教育也不例外。

2. 新課程的發(fā)展要求

教學(xué)改革對語文教學(xué)提出的新課標(biāo)思路是：鍛煉學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這也決定了語文教學(xué)的目標(biāo)，那就是識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，也就說，語文綜合性學(xué)習(xí)貫穿于義務(wù)教育的整個(gè)階段。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1. 掌握課程目標(biāo)，更新教育觀念

明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，掌握課程目標(biāo)，這是提高教學(xué)效率的前提。《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中語文教學(xué)目標(biāo)的要求是：能夠自主組織文學(xué)活動；能提出問題并參加談?wù)?；關(guān)心國內(nèi)外和地區(qū)發(fā)展的大事；掌握查找、引用資料的基本方法。

可以看出，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位十分明確的，對教師的課堂角色變化也提出了一定的要求。因此，教師在教學(xué)中要在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等對話，培養(yǎng)他們的民主意識和學(xué)習(xí)精神，指導(dǎo)他們有序地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。

2. 重視活動指導(dǎo)

初中生的身心發(fā)展和語言能力是定制《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要依據(jù)，總的來說，在這個(gè)條件的指引下，綜合性學(xué)習(xí)教材的編寫遵循了由淺入深、由難到易的過程。鑒于此，語文教師在教學(xué)中不但要深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，做好教學(xué)工作，還要重視語文主體活動對課堂教學(xué)的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。

初中生正處在心智成長的關(guān)鍵階段，他們的知識結(jié)構(gòu)還不完善，還不具備獨(dú)立思考能力和判斷能力，但是他們求知欲旺盛，如果缺乏教師的指導(dǎo)，他們就會在活動中陷入盲目的境地，甚至導(dǎo)致活動的失敗。這就要求教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮組織者和主力軍作用。

3. 將語文教學(xué)與其他學(xué)科綜合起來

現(xiàn)代社會，人與人之間的交往也趨于多樣化和平等化，知識的交錯(cuò)性也日益復(fù)雜。在這種情況下，學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)如果還限制在一個(gè)特點(diǎn)的環(huán)境和范圍內(nèi)，顯然是不夠的。

教育界認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)中，對有關(guān)本學(xué)科內(nèi)容的研究屬于知識縱向的范疇，在對某種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對其他學(xué)科有關(guān)知識的探索屬于知識的橫向延伸。橫向互動和多學(xué)科綜合，能彌補(bǔ)縱向?qū)W習(xí)中的不足。在語文綜合學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)闹R交互和滲透，可以碰撞出更為耀眼的思想火花。

4. 注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

語文教學(xué)中要學(xué)會用情感激活情感，用理想造就理想。這里所謂的情感，是語文知識對個(gè)人情緒的激勵(lì)和出發(fā)。理想，則是語文對個(gè)人世界觀的啟發(fā)、認(rèn)知和指引的正能量。

語文教學(xué)中可以對人起到潛移默化的作用。教師在教學(xué)中要積極改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，積極發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，利用教育的內(nèi)在動力，去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教育專家認(rèn)為，人類的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求雖然不盡相同，但是求知、理想和愛美之心，都是人類的天性，語文教育就應(yīng)該與人類求知、理想、愛美的天性相結(jié)合，為一個(gè)人自我境界的提高和完美而努力。這也要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心靈世界，利用語文教學(xué)為他們創(chuàng)造情感交流和體驗(yàn)的空間。

三、 有助于提高語文綜合性學(xué)習(xí)的方法

1. 重視總結(jié)、交流和分享

學(xué)生的自我反思和總結(jié)，對學(xué)習(xí)進(jìn)步有著良好的促進(jìn)作用。同樣，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成重視總結(jié)、交流、分享，養(yǎng)成自我反思和自我教育的好習(xí)慣。

2. 構(gòu)建良好的評價(jià)機(jī)制

語文綜合學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的語文教育活動，學(xué)生是活動的主體，是實(shí)踐活動的參加者和創(chuàng)造者。學(xué)生的發(fā)展是評價(jià)課程質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，建立“以人為本”的評價(jià)機(jī)制，是發(fā)展語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和全部價(jià)值所在?，F(xiàn)階段，語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的不足之處有：缺乏對活動主題的發(fā)展性評價(jià)，缺乏對進(jìn)行表現(xiàn)過程的評價(jià)，缺乏多元互動性評價(jià)。這些，都與教學(xué)改革的理念和方向有一定差距。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化教育和思想品德教育的重要內(nèi)容，對廣大語文教育工作者來說，他們的歷史使命就是利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生對國家和人民的熱愛之情，教會學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、追求美。這也要求教師在以后的語文教學(xué)中要勇于探索、大膽創(chuàng)新，堅(jiān)定不移地沿著教學(xué)改革的道路，為語文課堂的繁榮和發(fā)展作出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新平.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].語文教學(xué)與研究，2004（31）.

[2]王君光，張淑玲.新課標(biāo)下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)[J].語文教學(xué)與研究，2005（20）.