高井琴

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)追求的不僅是“授之以魚(yú)”，還是“授之以漁”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成為主動(dòng)的求知者。作為語(yǔ)文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，怎么在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造輕松的氛圍

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者?！庇?guó)著名作家莎士比亞也曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思維的火花，使語(yǔ)文課變得生動(dòng)、輕松。因此，教師要著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

新課程要求學(xué)生成為主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡童言無(wú)忌，提倡兒童思維無(wú)禁區(qū)，營(yíng)造寬松、和諧、平等、民主的氛圍，讓學(xué)生自由討論；贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

蘇教版第七冊(cè)“練習(xí)四”第一部分“有趣的漢字”有一個(gè)問(wèn)題：“醒”的右邊“星”表示它的讀音，左邊的“酉”表示什么？學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出很大的興趣，自覺(jué)地討論起來(lái)，一致認(rèn)為：左邊的“酉”表示雞，因?yàn)槭ぶ杏小坝想u”的說(shuō)法，“醒”表示雞叫的時(shí)候就醒了。我為學(xué)生能想出這么合理的解釋而感到驕傲，雖然答案并不正確，但我還是稱贊他們的想法有創(chuàng)意。接著，我寫(xiě)了個(gè)“酒”，又寫(xiě)了個(gè)“醉”，問(wèn)學(xué)生：“醉”左邊的“酉”表示什么，和“酒”有什么關(guān)系？學(xué)生更來(lái)勁了，知道“醉”左邊的“酉”跟“酒”有關(guān)。我又讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)古代的酒壇子，他們發(fā)現(xiàn)酒壇子跟“酉”很像，興奮得不得了。最后，我請(qǐng)學(xué)生解釋“醒”左邊為什么是“酉”，學(xué)生情緒高漲，異口同聲地回答，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭十足。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

著名的古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！辟|(zhì)疑的過(guò)程是積極思考的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有法可循，如引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑課題，質(zhì)疑矛盾處，質(zhì)疑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，質(zhì)疑課文插圖，并提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

我在教《船長(zhǎng)》一課時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么不和其他船員一起逃生？學(xué)生展開(kāi)討論，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解：時(shí)間不夠，人們把他忘了，小艇不夠用……當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“船長(zhǎng)把自己忘了”時(shí)，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從深層次理解船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人、無(wú)私無(wú)畏的精神。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，從不同的角度思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。課堂是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識(shí)的過(guò)程，才能儲(chǔ)備學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

三、引導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的活力

車爾尼雪夫斯基有這樣一句話：“實(shí)踐是思想的真理。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力。在讀寫(xiě)的過(guò)程中加進(jìn)“說(shuō)”和“演”，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟運(yùn)用語(yǔ)言的天地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有幫助的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益、有趣、有效的實(shí)踐活動(dòng)能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)讓課堂充滿了活力。有了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我，施展才華。教師可選擇教材中故事性較強(qiáng)、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生當(dāng)小演員，親自演一演。如在執(zhí)教《九色鹿》一課時(shí)，我采用了表演的鞏固學(xué)習(xí)法，以八位學(xué)生為一個(gè)小組，展開(kāi)比賽。我先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，要求學(xué)生在表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次把握角色；因?yàn)橐u(píng)價(jià)，學(xué)生得認(rèn)真欣賞，能力得到了鍛煉。

實(shí)踐的方式還有很多種，在運(yùn)用時(shí)，我們應(yīng)不拘一格；實(shí)踐的原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性；實(shí)踐的目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等 。

總之，我們的課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂教學(xué)只有在教師的引導(dǎo)下思考，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；我們的課堂教學(xué)只有讓學(xué)生參與實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)更有活力，達(dá)到葉老所說(shuō)的“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。

（責(zé)編 莫彩鳳）