胡玲芳

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了教學(xué)要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話，能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以做到直呼音節(jié)。但是，拼音本身就是一些符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義，學(xué)生學(xué)起來(lái)全無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效率自然不能提升。那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音并能鞏固和應(yīng)用拼音呢？筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用新鮮有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

一、勤編兒歌學(xué)拼音

兒歌之所以受到廣大低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，都源于其簡(jiǎn)單易記的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更簡(jiǎn)單、更輕松地學(xué)習(xí)拼音，我們可以通過(guò)將拼音融入兒歌這一方式展開(kāi)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將大量的兒歌引入課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“a o e”這幾個(gè)字母時(shí)，我們可以讓學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生一邊唱兒歌一邊記住了“a o e”的發(fā)音，寓教于樂(lè)。在學(xué)習(xí)字母“m n”時(shí)，教師可以教讀兒歌：“兩個(gè)門(mén)洞m m m，一個(gè)門(mén)洞n n n。”在唱兒歌的過(guò)程中，學(xué)生很快便熟悉了“m n”的發(fā)音。

二、趣玩游戲?qū)W拼音

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，接收能力不強(qiáng)，對(duì)于枯燥乏味的拼音，短時(shí)間內(nèi)他們很難掌握，我們可以通過(guò)玩游戲的方式去引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“j q x”與“ü”相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用玩游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)：小“ü”是學(xué)生，“j q x”是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。教師可以利用教具進(jìn)行表演，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

三、利用肢體學(xué)拼音

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)拼音，使學(xué)生對(duì)拼音有較深的記憶。

師：（出示聲母“p”和“q”）小朋友，伸出你的手，你能擺出“p”和“q”的形狀嗎？

（學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擺弄著自己的手）

生：伸出左拳“q q q”。

師：你真厲害，一下子就擺出了“q”的形狀。來(lái)，讓我們一起跟著他的樣子擺一擺，讀一讀。

師：那聲母“p”呢？

生：（齊說(shuō)）伸出右拳“p p p”。

師：小朋友們真是太厲害了，看來(lái)是難不倒你們。老師再出個(gè)難一點(diǎn)的，愿意挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意。

師：（出示聲母“b”和“d”）這一對(duì)聲母你能用手?jǐn)[出它的形狀嗎？同桌間可以商量一下。

（學(xué)生議論紛紛）

生：左食指彎彎“d d d”。

師：（情不自禁地鼓起掌）你真會(huì)動(dòng)腦子！讓我們一起學(xué)著他來(lái)擺一擺。

（學(xué)生興致很高，都擺出了“d”的形狀）

師：聲母“b”會(huì)擺了嗎？

生：會(huì)?。▽W(xué)生迫不及待地?cái)[出了“b”的形狀）

四、巧編故事學(xué)拼音

低年級(jí)學(xué)生年齡小，我們可以根據(jù)小孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將拼音編寫(xiě)成故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诠适轮欣斡浉黝?lèi)拼音字母。在教學(xué)“in un ün”這幾個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的氛圍中輕松學(xué)拼音。我還鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群，七嘴八舌地議論起來(lái)，不知不覺(jué)中就掌握了拼音。

六、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)拼音

1.動(dòng)手畫(huà)。當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能達(dá)到教學(xué)的最佳效果時(shí)，教師不妨在教學(xué)過(guò)程中變換一下教學(xué)方法。首先向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的拼音，接著讓學(xué)生配圖學(xué)拼音。例如，在學(xué)習(xí)字母“p”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出“p”，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新聲母‘p，你們能為它配上一幅圖嗎？”學(xué)生的作品五花八門(mén)。在這個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)字母自然而然地就熟悉并掌握了。

2.動(dòng)手做。教師每教授完一課漢語(yǔ)拼音，就可以給學(xué)生布置一道手工作業(yè)——制作拼音（漢語(yǔ)）卡片。這個(gè)作業(yè)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生在制作過(guò)程中記住所制作卡片的漢語(yǔ)拼音。學(xué)生們通過(guò)自己的努力創(chuàng)造了成果，并得到了認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)自然就更加積極主動(dòng)了。

3.動(dòng)手?jǐn)[。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手拼擺自制的卡片，來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)“g k h”后，讓“g k h”與“u”“ui”相拼，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。左邊擺出“g k h”的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)“小老師”，提示聲調(diào)，學(xué)生按順序依次拼讀。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

4.動(dòng)手捏。捏橡皮泥是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。一次美術(shù)課后，我到班上，看見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生在課桌上擺著一些用橡皮泥捏成的歪歪扭扭的拼音字母，孩子們的想象力讓我大吃一驚。此時(shí)，我的腦海里掠過(guò)一絲靈感，何不用橡皮泥幫助學(xué)生學(xué)拼音呢？此后，我的拼音課堂上就有了學(xué)生們忙碌而又快樂(lè)的身影——捏橡皮泥學(xué)拼音。學(xué)生們邊玩邊學(xué)，捏橡皮泥既幫助了他們記憶，又使他們牢牢地掌握了漢語(yǔ)拼音，真是令人開(kāi)心的教學(xué)方法。

七、嘗試寫(xiě)話用拼音

待學(xué)生完全掌握拼音后，教師就可以開(kāi)始教學(xué)生試著使用拼音來(lái)練習(xí)組詞與造句了。初始階段可以讓學(xué)生用拼音試寫(xiě)詞語(yǔ)，勤練勤寫(xiě)，待學(xué)生熟練后可以讓其說(shuō)出一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。久而久之，學(xué)生的拼寫(xiě)與說(shuō)話能力必然會(huì)得到提升。

（責(zé)編 劉宇帆））