王蘭

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，以往只會(huì)機(jī)械記憶的學(xué)生，無法適應(yīng)社會(huì)的要求，正是基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生才能理解知識(shí)、掌握知識(shí)，才能發(fā)展思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“數(shù)學(xué)為人人”的指導(dǎo)思想，立足于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，旨在提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的主陣地，因此我們要讓“數(shù)學(xué)應(yīng)用”走進(jìn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。筆者在此就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師就必須有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程少一些理論上的數(shù)學(xué)問題，多一些實(shí)際應(yīng)用問題，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師要提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，首先要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以課標(biāo)的教育教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

二、精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈

就小學(xué)生而言，他們已有的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如概念的產(chǎn)生、計(jì)算法則的由來、幾何形體的特征及有關(guān)公式等，無不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用。如今的教材版本多，內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式也極具生活化，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課前活動(dòng)中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活的特點(diǎn)。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué)，也為知識(shí)的構(gòu)建積累經(jīng)驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可從“生活中有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等許多形狀，為什么自行車的輪胎偏偏是圓形的呢？”這一問題引入，這樣學(xué)生既不感到陌生，又感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。再如教學(xué)“三角形的特征”時(shí)，教師可根據(jù)三角形的穩(wěn)定性先出示現(xiàn)代化高架橋的圖片，從生活實(shí)際中提出這樣的疑問：“為什么現(xiàn)代化的高架橋的結(jié)構(gòu)都要做成三角形，能做成其他形狀嗎？”這些都是在生活中具體應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)，進(jìn)而自覺地留意生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考并解決問題。

四、寓活動(dòng)于教學(xué)中，使學(xué)生更加主動(dòng)地應(yīng)用

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”后，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：拿一個(gè)不透明的袋子，里面裝上長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等各種形體的物品，請(qǐng)一位學(xué)生把手伸進(jìn)袋里摸袋中的物體，對(duì)各種形體的物品進(jìn)行感知，邊摸邊用語言描述所摸到的物體的特征，其他學(xué)生在傾聽的過程中根據(jù)物體的特征思考、判斷，看誰能很快準(zhǔn)確地說出是什么物體。當(dāng)學(xué)生講到有平平的六個(gè)面，尖尖的地方有八個(gè)時(shí)，不同的聲音很快響起，有的說是長(zhǎng)方體，有的說是正方體。當(dāng)那位學(xué)生補(bǔ)充說這六個(gè)面的大小一樣時(shí)，其他學(xué)生一致認(rèn)為是正方體。當(dāng)聽到有兩個(gè)面平平的，彎曲的地方可以向兩邊滾動(dòng)時(shí)，其他學(xué)生很快猜出是圓柱。寓活動(dòng)于教學(xué)中，學(xué)生能更加主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

五、充分利用各種資源，將抽象問題直觀化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！蔽覀冎缹W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，即要使數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水、有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)模型。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是一朝一夕的事，這需要我們創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，用學(xué)生喜歡和熟悉的生活情境、生活題材激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物；探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)、探究，有更多的時(shí)間交流；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，以便達(dá)到在應(yīng)用中學(xué)，在學(xué)中應(yīng)用的目的。

（責(zé)編 莫彩鳳）