林秀

摘 要： 小班化英語教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是實施素質(zhì)教育的一項重要改革舉措。文章闡述了小學(xué)英語課程小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 小班化 優(yōu)勢

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，樹立合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班化的英語課堂教學(xué)為實現(xiàn)這一目標提供了可能。

一、精心布置，激發(fā)興趣

由于學(xué)生數(shù)每年遞減，班級人數(shù)一般在25人左右，我校從前兩年開始實施小班化教學(xué)。教室的布置對小班化教學(xué)尤為重要，一個富有情趣的教室能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。因此在教室布置上我花了很多心思。首先，根據(jù)教學(xué)需要，把桌子隨意組合成對稱型、圍坐型等小組學(xué)習(xí)形式，上課時我不再總是站在講臺上、對學(xué)生講課，而是更多地走到學(xué)生中間去，和他們面對面交流，一起探討問題，拉近和學(xué)生的距離，增強師生情感。這樣做省去了提問、叫名的時間，增加了思考交往的時間，學(xué)生參與教學(xué)的機會和互相交流的機會相應(yīng)增多，采用以小組學(xué)習(xí)為主的形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。其次，我在教室的四壁都布置了情趣墻，有繪畫作品、成長樹、英語單詞墻、生命角、英語閱讀角……這樣布置，教室的墻面、四角都能“說話”。再次，我把辦公桌也搬到了教室，教室不再空曠，有利于實行學(xué)生作業(yè)面批、個別輔導(dǎo)和答疑。課余時間我還和學(xué)生在一起，一起做英語游戲，一起討論生活，了解他們的喜好。我還經(jīng)常用英語和學(xué)生交流，學(xué)生興趣很濃，不再把我當(dāng)做嚴肅的老師，而是朋友、知心姐姐，與我分享喜怒哀樂，學(xué)生在不知不覺中提高了英語交際能力。精心布置的教室已成為一個富有情趣的學(xué)習(xí)樂園，容易開展小組合作教學(xué)，學(xué)生感覺教室里很溫馨，像家一樣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、分層教學(xué)，以人為本

分層教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，它有利于促進每個學(xué)生全面發(fā)展。實行小班化英語教學(xué)，為分層教學(xué)提供了很好的條件。小班化教學(xué)使課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)及個別指導(dǎo)機會增多，使每個學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)，不同層次學(xué)生能得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是實施分層教學(xué)的主要渠道。在小班化教學(xué)中，英語教師應(yīng)做有心人，隨時了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成績及個性方面的情況，并細致分析，以便對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生要設(shè)計一些靈活性和難度較強的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對中等學(xué)生，實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求低，坡度小，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。在具體實踐過程中，我將英語成績接近的學(xué)生分在同一層次，所設(shè)置的問題盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅；減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。在小班化英語教學(xué)中實施分層教學(xué)符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂教學(xué)原則，使所有學(xué)生都得到發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)，取長補短

《英語新課程標準》對基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的描述和總目標的要求是小班教學(xué)更適應(yīng)英語課堂教學(xué)的理論依據(jù)之一。標準規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異；拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！庇⒄Z基礎(chǔ)教育課程標準要求“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。小組合作學(xué)習(xí)是小班化英語教學(xué)的重要組織形式。在教學(xué)3A At the snack bar這一單元時，我在完成新授內(nèi)容后，把小組分成Fruit shop，Snack bar，Cloth shop，Stationery shop.等幾個購物場景進行情景操練鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在小組長的帶領(lǐng)下，購物忙得不亦樂乎，口語說得有聲有色。走到學(xué)生中去，學(xué)生主動問我：Can I help you？What would you like？很熱情地為我服務(wù)。就連平時膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生都躍躍欲試。更可喜的是，所有學(xué)生都動起來了，基礎(chǔ)好的學(xué)生會主動幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，真正做到了合作互助，取長補短。

四、因材施教，面向全體

根據(jù)“教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍”這一調(diào)查結(jié)果顯示：一般不超過25名學(xué)生。而以前普通班進行英語教學(xué)時，教師在前面講，五六十個學(xué)生在下面聽，教師無暇顧及到每一個學(xué)生，有些學(xué)生發(fā)音不準往往得不到及時發(fā)現(xiàn)和糾正，而在課堂上進行會話練習(xí)則會紀律差，場面混亂，會話練習(xí)實際操作性不強。小班則不同，它的顯著特點是人數(shù)少，每班25人左右，是普通班人數(shù)的一半，可以及時將平時作業(yè)完成情況將反饋給每一位學(xué)生。由于班額較小，教師有更多的精力關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，而且重視學(xué)生情感態(tài)度的提升，因勢利導(dǎo)，因材施教，使每一位學(xué)生的潛能都得到最大限度的開發(fā)。因材施教是教師在小班化教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，對于落后學(xué)生，教師應(yīng)該提問一些表面問題。這些問題都可以根據(jù)課本內(nèi)容回答出來，使他們樹立自信，愿意學(xué)習(xí)。對于中等學(xué)生，教師應(yīng)該得問一些需要學(xué)生進行分析，得出結(jié)論并根據(jù)親身經(jīng)歷補充相關(guān)資料的問題。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該問他們一些問題，并作相應(yīng)的評價，以便創(chuàng)造一些合適的機會，讓學(xué)生向更高的目標邁進。

總之，在農(nóng)村小學(xué)實施小班化英語課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，使每一個學(xué)生都有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機會，它是個性化教育和實施素質(zhì)教育的重要載體。