韓文

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于課前精心設(shè)“教”，而忽視了要精心設(shè)計(jì)“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，研討問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地“授之以漁”，安排學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識、解決問題、提高學(xué)習(xí)能力。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生研究討論問題的能力呢？筆者談?wù)勔娊狻?/p>

一、教給學(xué)生研究問題的方法

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生研究討論問題的方法如下：

1.交流和比較。明確學(xué)習(xí)任務(wù)或者提出問題后，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察、操作、讀書、思考，有了一定的收獲之后，相互交流看法和認(rèn)識。交流各自的看法，相互比較，發(fā)現(xiàn)各種意見之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再提出不同意見。

2.評判優(yōu)劣。根據(jù)較科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的結(jié)論和方法進(jìn)行“正確與錯(cuò)誤”、“優(yōu)劣程度”等方面的判斷、比較，得出肯定和否定的結(jié)論。

3.互相提示補(bǔ)充和指正。提出困惑，大家討論解決的方法，給出有益的提示，共同完成任務(wù)。對他人發(fā)言中的不足或者錯(cuò)誤提出補(bǔ)充和修改，依據(jù)他人的意見補(bǔ)充修改自己的答案，使之更加完善。

4.總結(jié)和概括。由于觀察、思考問題的角度不同，每個(gè)人的意見都可能是膚淺的、不全面的。在和學(xué)生交流之后，綜合自己和別人的意見，加以概括總結(jié)，得出比較全面準(zhǔn)確深刻的結(jié)論。

5.提出更優(yōu)化的見解和方法。這是指在已有結(jié)論的基礎(chǔ)上，從另外的角度提出新的看法，包括對事物新的認(rèn)識、對教材內(nèi)容新的理解等。比如在教學(xué)《漁父》的過程中，請學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀課文，學(xué)生指出了平時(shí)很多人都會讀錯(cuò)的“滄浪之水清兮”的“滄浪”不讀cānɡlànɡ，而應(yīng)該讀作cāngláng，特指“漢水”。經(jīng)過研究討論，學(xué)生對漁夫和屈原的形象、生活態(tài)度、處世原則有了一些新的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生研究和討論的意識和習(xí)慣

1.建立平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧寬松的課堂氛圍。學(xué)生只有在沒有壓力的環(huán)境中才能充分釋放個(gè)性的主體力量。教師與全班學(xué)生要建立和諧民主的人際關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，只有師生互相尊重，課堂氣氛和諧，學(xué)生才能敢于發(fā)表意見。教師還要對一部分內(nèi)向的膽怯的學(xué)生給予個(gè)別交流和心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多開口說話，并指導(dǎo)他們怎樣參與到討論中去。這樣就會增強(qiáng)他們在課堂上發(fā)表意見的勇氣。教師要力求做到讓每個(gè)學(xué)生都積極參與語文學(xué)習(xí)的全過程。

2.給予學(xué)生充分的肯定。明代學(xué)者王陽明說：“今教童子必使其趨向鼓舞；心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯處熞托膬A聽學(xué)生提出的問題，不管他提出的問題是什么，是對還是錯(cuò)，都要給予肯定。教師要采用積極的肯定的評價(jià)措施，對積極參與研究討論發(fā)表意見的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，把積極參與研討作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)，并且進(jìn)行定期評價(jià)。評價(jià)要盡量關(guān)注那些平時(shí)不引人注意而又有進(jìn)步的學(xué)生，從而營造人人樂于參與、主動(dòng)參加研究討論的課堂氛圍。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)的公正公平，可以在教室的后面墻壁上貼一張表格，用畫星或者貼畫的形式進(jìn)行表彰，并且定期根據(jù)星或者畫頒發(fā)獎(jiǎng)品，這樣就會大大提高學(xué)生主動(dòng)參加研討的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，最常用的方法是采用小組學(xué)習(xí)方式，由小組共同承擔(dān)任務(wù)，分工合作，互相幫助。有時(shí)可以采用小組之間競賽辯論的形式，學(xué)習(xí)效果更佳。比如在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》和《漁父》這兩篇文章時(shí)，關(guān)于“壯烈的死，以死明志”，“勇敢的生，以生踐志”，哪一種選擇更有價(jià)值的辯論，學(xué)生在辯論中開闊了視野，口頭表達(dá)能力得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生研究討論問題的能力

1.虛心傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣。要對別人的意見展開進(jìn)一步的研究討論，就必須在別人發(fā)表意見時(shí)耐心傾聽，認(rèn)真思考。課堂上進(jìn)行交流時(shí)，教師要注意提示學(xué)生，訓(xùn)練他們認(rèn)真聽取別人說了什么，是怎么說的，邊聽邊思考，分析其對錯(cuò)優(yōu)劣，準(zhǔn)備補(bǔ)充、修改意見。對幾個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行分析比較，分析他們各自意見的異同，從而形成自己的見解。

2.保持研討的方向和目標(biāo)的一致性。課堂上學(xué)生的研究討論經(jīng)常出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，也就是學(xué)生在研究討論的過程中會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移話題，導(dǎo)致研究討論不能按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。教師要及時(shí)察覺、提示和糾正這種情況。另外，教師在學(xué)生進(jìn)行研究討論時(shí)，可以通過提出要求把握研究討論的方向。

3.挖掘事物本質(zhì)的能力和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對教師和其他學(xué)生的意見進(jìn)行追問，讓學(xué)生勤思考、多討論、多吸收、多研究不同的看法，養(yǎng)成善于問“為什么”的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出這樣的問題：李密為什么能通過“陳情”達(dá)到說理的目的？學(xué)生在討論這個(gè)問題并陳述理由的時(shí)候，就對文本知識進(jìn)行了分析整理，對問題的本質(zhì)有了進(jìn)一步理解。這樣的效果比教師的講解要好得多。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。研究討論問題時(shí)，在已知答案的情況下，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生從其他角度重新認(rèn)知，討論選擇更好的方法解決問題。在學(xué)生有創(chuàng)新表現(xiàn)時(shí)，無論創(chuàng)新的結(jié)果如何，教師都要給予褒獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

葉圣陶先生說：“如能令學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不徒坐聽教師講說，即為改進(jìn)教學(xué)之道?！痹谡Z文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究討論問題的能力就是對這一教學(xué)理念的最好詮釋。對學(xué)生課堂研討能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要有足夠的智慧和耐心。隨著研究討論問題能力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生就會更多地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到與人共享的喜悅。