周春

近年“名著閱讀”題成了中考的?？?，在試卷中的地位日益提高，題型也不斷翻新，不斷改革的新命題技術(shù)以切合學生的學習實際，從而真正檢測學生課外閱讀的能力，體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷?？墒牵喿x由于城鄉(xiāng)的差異、地區(qū)的差異，學生興趣及教師重視程度的不同，至今仍處于被動地位，仍不是學生語文生活的一個重要部分，特別是農(nóng)村學校名著閱讀存在可有可無、可看可不看的問題。語文教育如果只通過課堂教學這一途徑進行，要實現(xiàn)新課標有關(guān)閱讀的標準確實難如登天。如何才能使農(nóng)村學生盡量多而有效地閱讀名著呢？這引起我對這個問題的一些思索。

一、制訂合理的閱讀計劃

名著閱讀計劃必須根據(jù)自己的實際情況，有步驟、有計劃地開展名著閱讀活動，引導學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的語感，并通過指導寫讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓練、口語交際能力訓練結(jié)合起來，還學生學習主體地位，初步培養(yǎng)學生一定的文學欣賞能力和審美情趣。

如讀《湯姆·索亞歷險記》、《西游記》時，激發(fā)學生的學習興趣；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》時，合理指導學生的寫讀書筆記，積累語言，訓練語感，提高學生的寫作能力，初步培養(yǎng)學生文學欣賞能力，讓學生體會到語文學習的快樂；讀《格列佛游記》、《朝花夕拾》時，教會學生閱讀名著的正確方法，學會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學生語文學習的能力，提高學生的文學修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

農(nóng)村初中學生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。學生普遍反映名著容量太大，沒有耐心讀下去，有的讀起來沒意思。他們的某些想法符合他們的身心發(fā)展特點，因為他們還處于青春發(fā)育期，活潑好動，注意力集中的時間不長，形象思維比抽象思維強。

面對這樣的現(xiàn)狀，教師要千方百計地調(diào)動學生的積極性。如果學生不愿讀，名著閱讀教學只能是一句空話。如何激發(fā)他們的學習興趣呢？

1.營造良好的閱讀氛圍。

現(xiàn)在某些學校對讀書很重視，利用標語、櫥窗等對學生開展讀書教育，努力為學生營造一個書香校園，以此促進學生讀書。但只有學校大環(huán)境的影響遠遠不夠，還要進一步營造良好的家庭閱讀氛圍。

實踐證明，愛讀書的家長更容易培養(yǎng)出愛閱讀的孩子，我們應該以各種方式和家長溝通，一起努力為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍。在與家長溝通時，除了給家長介紹讀書的重要性外，更重要的是告訴家長應該怎樣做。

2.開展讀書活動，激發(fā)讀書興趣。

讀書貴在堅持，只有長期堅持才能見效，而孩子讀書有時就是圖一時新鮮，很難持之以恒，所以要使孩子養(yǎng)成讀書的習慣，還要不斷激發(fā)孩子的讀書興趣。

（1）和孩子們一起讀書。閱讀需要意志力的支撐，毛澤東就曾說閱讀是一種苦讀。當孩子們在閱讀的過程中遇到困難時，經(jīng)常就會打退堂鼓，所以每周閱讀課老師應該和孩子們一起讀書，或為孩子們解難，或讀一些對孩子們來說有一定難度但又感興趣的作品，或和孩子們一起討論對一些作品的見解等。

（2）開展演講比賽。書不僅要讀，而且要講，比如《娘討來的三袋米》，這部作品以深情的筆觸描繪了一位忍辱負重、善良誠摯母親的形象，在貧困面前，母親沒有選擇退縮，一個巴掌表明了母親的決心，她的無奈、她的哀求，怎不令人動容？三只蛇皮袋裝的豈止是米，那是母親如山重的恩情，故事情節(jié)扣人心弦，感動了每一個人。

在講的過程中學生慢慢被書的魅力所吸引，不知不覺地愛上閱讀。

（3）評選“讀書之星”。根據(jù)課堂演講的表現(xiàn)、借書的記錄、讀書筆記的質(zhì)量等，每周評選出若干“讀書周之星”，每月評選出若干“讀書月之星”，并頒發(fā)獎品。這些評比活動不僅大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且潛移默化地陶冶了自己、豐富了自己。

三、加強教師指導

針對農(nóng)村學生閱讀存在的問題，可以通過用以下方法進行指導。

1.教會學生閱讀的方法。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！爆F(xiàn)在的學生對較長篇的名著都持望而生畏的態(tài)度。在這種情況下，教師的指導尤為重要。教師應該教給學生讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等），做讀書筆記的方法（如圈畫法、提綱法、寫心得體會法等），然后以閱讀課作為學生訓練材料，在教師的指導下實現(xiàn)知識的遷移與能力培養(yǎng)。如讀《我的叔叔于勒》時，我嘗試給學生作范例，根據(jù)課文的內(nèi)容出示幾個相關(guān)的問題：①“于勒”的作用；②不要忽視那句永不變更的話；③母親的語言；④文中若瑟夫的作用；⑤“吃牡蠣”的細節(jié)賞析；⑥“變”中的“不變”；⑦小說中的“信”；⑧說說故事情節(jié)的戲劇性。

由此，把問題告知學生，即欣賞小說的方法：①整體性品評，體會小說謀篇布局、刻畫人物、展現(xiàn)情節(jié)的妙處。②線條式品析，從人物語言，行動、神態(tài)、心理的刻畫，環(huán)境描寫，對比手法的運用，修辭方法的運用等諸條線條中抽出“一條”咀嚼。③局部品評，挑細節(jié)認真欣賞、分析。介紹方法后讓學生在模仿中學會深入思考，進一步挖掘小說的主題。

2.統(tǒng)籌安排，精心測算。

由于名著整本書容量較大，必須讓學生課外完成，而要保證課外閱讀的進行，必須合理安排閱讀時間。

首先教師要對新課標建議的初中階段閱讀書目心中有數(shù)，不必拘泥于教材安排的順序，在日常單元文章的閱讀教學中可見機引導學生閱讀同一作家的其他作品。如教完《智取生辰綱》后，教師可布置學生閱讀《水滸傳》，讓學生對這部描寫中國農(nóng)民起義的作品更有全面的理解。

其次教師要科學安排每天的閱讀時間，關(guān)鍵是布置適當?shù)拈喿x量。根據(jù)學生每天讀多少頁，從而推知讀完一本書大約需多長時間。要給學生相對充裕的時間讀書，讀完名著是讀名著的根本。

最后教師要合理安排閱讀的密度。學生的功課不僅語文一科，且不同年級又有不同。七年級時每天可安排一個小時，八年級時可安排半個小時，九年級可安排在睡前十分鐘至二十分鐘。寒暑假盡量多安排一些。

總而言之，教師的指導既要達到閱讀教學的目標，又要照顧到農(nóng)村初中學生的特點和興趣。

四、定期檢查

閱讀是為了提高學生的文學素養(yǎng)。如何檢測呢？可嘗試如下方法：

1.成果展示會。

要求學生把精彩片斷、讀書隨想記載下來，裝訂成冊，然后通過成果展示，使學生在交流中受益。

比如，在閱讀《水滸傳》時：①要求學生每個星期讀一定的頁數(shù)，然后寫300字的讀后感；②全書讀全后，要求學生將各篇讀后感裝訂成冊，并設計封面，在后面寫上后記，評價自己的閱讀態(tài)度、收獲及存在的問題；③同學之間交換閱讀讀后感。在交換閱讀時圈出錯字病句，并寫下評語并簽上自己的名字；④返回原作者，請其訂正錯字病句。

2.知識競賽。

教師把一定階段所閱讀的名著知識編成競賽題進行知識競賽。設計為：①必答題；②搶答題；③講述最喜歡人物和文章等幾個部分。還可模仿電視里的競賽形式進行比賽。

定期的檢測與檢查，使學生去獲取、去探求、去掌握名著，加深對名著的理解，培養(yǎng)閱讀能力、表達能力，同時讓學生感受到讀書的樂趣，激發(fā)他們更強烈的讀書欲望，提高文學素養(yǎng)。

讓孩子愛上名著閱讀，享受名著閱讀的無限樂趣，是所有語文老師追求的目標，相信只要堅持不懈地努力，目標一定會很快實現(xiàn)。