田濟(jì)甲

語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。優(yōu)化語文課堂教學(xué)的方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇運(yùn)用。但無論選擇哪一種，都必須符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)要求，這樣才能如愿以償，達(dá)到目的。

一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)要講究策略

1.變壓抑為輕松愉快。

教師要改變陳舊的師道尊嚴(yán)的舊觀念，以朋友的身份和學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，營造愉快的課堂氣氛，塑造可親的教師形象。在一個愉快的環(huán)境里，在一個親切的長輩面前，學(xué)生的思維、心身都能得到放松，這種放松卻不是松懈，而是一種自然、自在、平和的心態(tài)，從而容易地獲取知識。假如老師動不動就板起面板，大發(fā)脾氣，無形中就會給學(xué)生施加一種沉重的心理壓力，使學(xué)生擔(dān)驚受怕、忐忑不安、情緒處于嚴(yán)重的壓抑狀態(tài)。這樣不但教學(xué)效果不好，而且不利于學(xué)生的心身健康成長。因此，教師應(yīng)在踏入教室的那刻做起，面帶真誠、和善的微笑，語氣親切隨和，讓學(xué)生感到老師是可以依賴的朋友，而不是威嚴(yán)的、讓人望而生畏的古板“判官”。

保持課堂輕松愉快的氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有位教育家曾說：老師發(fā)火象征著老師的無能。人發(fā)火是常有的事，但發(fā)火往往得不償失。如果老師在課堂上發(fā)火，學(xué)生便會立刻緊張起來，心理就會處于壓抑狀態(tài)。在這樣極端嚴(yán)肅的課堂氣氛中，學(xué)生往往不敢回答問題，怕出差錯而受到老師的責(zé)罵，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師在教學(xué)過程中，要控制自己的情緒，盡量不發(fā)火，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題循循善誘、因勢利導(dǎo)。

2.創(chuàng)建師生互動的學(xué)習(xí)氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地調(diào)動創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，就要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定其哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去讀書、去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

1.改變課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在管理好課堂紀(jì)律的前提下，以教師為中心，教師在講臺上給學(xué)生講解重點(diǎn)知識，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，勤做筆記，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，從短期效應(yīng)來看，通過學(xué)生的死記硬背，學(xué)生的考試成績會比較理想，但從長遠(yuǎn)來看，它會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而且，這種教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶，會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍。

在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)造民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才能積極參與教學(xué)過程。因此創(chuàng)建民主、和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會思維活躍，敢于創(chuàng)新。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生的主體意識充分顯現(xiàn)。教師要把自己與學(xué)生放在同一位置上，平等地對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都有發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會，教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同的見解供大家探討。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與動機(jī)。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，是探索新知識、發(fā)揮創(chuàng)新精神的內(nèi)部動力機(jī)制，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會喜歡學(xué)習(xí)，并帶著愉快的心情學(xué)習(xí)這門功課，隨著學(xué)習(xí)興趣的豐富和深化，學(xué)生的主觀能動性就會充分地調(diào)動起來，從而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。所以教師要善于運(yùn)用風(fēng)趣的語言和多樣性的有趣的活動吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把幽默帶入課堂

幽默是一切使人發(fā)笑的喜劇形式的總稱，“它給人以輕松，詼諧與優(yōu)美”。幽默使我們在寧靜而寬和的心境中，于會心一笑的瞬間，體味到自然賦予人的自由、高尚與安詳。然而作為人類崇高產(chǎn)物的幽默常常被我們遺落于課堂之外。把幽默帶入課堂并不是為了忽視教學(xué)內(nèi)容，破壞教學(xué)程序，而是將幽默作為一種輔助性教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。正如前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！边\(yùn)用幽默可創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。新穎、別致的幽默語言使師生之間以愉快的方式進(jìn)行交流，營造學(xué)生敢于暢所欲言的氛圍，從而易于引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地考慮問題，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用幽默可創(chuàng)造生動、活躍的教學(xué)模式，機(jī)智、恰當(dāng)?shù)挠哪Z言可使枯燥的授課內(nèi)容變得風(fēng)趣詼諧，產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生傾聽、感受，從而更快地接受、記憶所學(xué)的新知識。運(yùn)用幽默可取得事半功倍的教學(xué)效果，靈活、貼切的幽默方式能形象地揭示事物的本質(zhì)，使學(xué)生于樸實(shí)的語言中頓悟其深刻的寓意，語言自身的凝聚力和涵蓋面成倍增大，學(xué)生的理解也得以加深，老師的講解不但一針見血，而且妙趣橫生。

綜上所述，教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程。在整個教學(xué)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，起著拋磚引玉的作用，但主體卻是學(xué)生。單一的封閉式傳統(tǒng)教學(xué)只能使學(xué)生盲目地、機(jī)械地、不情愿地學(xué)，造成枯燥、呆板、毫無生機(jī)的場面。要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師就要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的東西，使教學(xué)成為一種令人愉快、開心、充滿樂趣、富有意義和吸引力的活動。