凌建芳
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)教學(xué)建議第一條中指出:特別是小學(xué)階段,教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識(shí)。在第六條建議中指出:教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況,積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。那么,教師應(yīng)該怎樣合理利用插圖進(jìn)行英語教學(xué)呢?為此,我進(jìn)行了以下探索。
一、巧用插圖,激發(fā)興趣
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,在基礎(chǔ)教育階段,英語教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。對(duì)于剛接觸英語的低年級(jí)學(xué)生來說,他們有意注意的時(shí)間不長久,而牛津英語教材中每幅色彩亮麗的插圖不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,更能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)具體可感的彩圖更興致勃勃。利用文本插圖可以使低年級(jí)學(xué)生獲得一定的語言知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感,激活他們的思維。如學(xué)習(xí)1A Unit 5中的小韻文Mango后,學(xué)生對(duì)著圖片中的新朋友Tommy和Joe,自告奮勇地給同學(xué)們做介紹:This is Tommy/Joe.而其他學(xué)生則面帶微笑著打招呼:Good morning,Tommy/Joe.Hello Tommy./Joe.我在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生用水果來招待新朋友,同學(xué)們個(gè)個(gè)高舉著小手。看著他們一張張可愛的笑臉,我干脆讓他們齊說小韻文:Pear,pear,I love you.One for Tommy.One for Joe.甚至有的學(xué)生(估計(jì)課外英語興趣班已學(xué)過)舉手告訴老師用橘子、蘋果來招待他們。發(fā)覺學(xué)生的興趣越來越高漲,我提出請(qǐng)求:請(qǐng)他們把banana等水果送給自己的爸爸媽媽吧,學(xué)生在我的one two命令聲中,興趣盎然地齊說Banana,banana,I love you.One for dad.One for mum ...就這樣,學(xué)生在輕輕松松的氛圍中結(jié)束了一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、借用插圖,提升道德情操
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和手段,又是對(duì)學(xué)生開展思品教育的重要媒介。學(xué)生小學(xué)低年級(jí)恰恰是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵階段,利用好教材中的插圖資源,有利于引導(dǎo)學(xué)生提高文化鑒別能力,樹立民族自信心、自尊心和自豪感,促進(jìn)學(xué)生形成正確的人身觀和價(jià)值觀。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)插圖的審視過程,是學(xué)生主體對(duì)圖畫進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和反思的過程,能使學(xué)生在潛移默化中健康地成長。牛津英語教材中的插圖的特有屬性決定了它小學(xué)生道德情操的陶冶起著非常重要的作用。如利用Book 1A Unit 1 “Hello”和Unit 2 “Good morning”中的插圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,告訴學(xué)生做一名有禮貌的好孩子和好學(xué)生,在?;蛟诩乙鲃?dòng)和同學(xué)、老師、家長打招呼。在課堂內(nèi)外,我經(jīng)常和學(xué)生說Good morning/afternoon,XX.學(xué)完1AUnit 3 “This is my dad”,學(xué)生能做到早上起床和爸媽說Good morning,Dad/Mum.下午到家能說:Good aftenoon/evening,dad/mum.讓家長們體會(huì)到孩子們對(duì)他們的愛。如利用1A Unit 6 “On the farm” A部分的插圖,請(qǐng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,愿意和小動(dòng)物們交朋友,對(duì)小動(dòng)物們說,cat,cat,I love you.Pig,pig,I love you ...。利用1A Unit 4 “My bag”里Put the pencil in the bag的插圖和2AUnit 4 “Clean the table,please.”的插圖,我請(qǐng)學(xué)生自己做力所能及的小事情,要學(xué)會(huì)整理自己的書房和臥室等,從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛清潔的品德教育。如果我們做一個(gè)有心人,做一個(gè)有心發(fā)現(xiàn)美的教師,合理利用好低年級(jí)英語教材中的插圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育,學(xué)生的道德情操就會(huì)在潛移默化中得到升華。
三、善用插圖,大膽表達(dá)
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一級(jí)目標(biāo)是要求學(xué)生根據(jù)圖片能說出單詞或句子,能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。所以我從低年級(jí)起就有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中ABC部分的插圖,讓學(xué)生從簡單的看圖說單詞,到看圖說句子,再到看圖編對(duì)話,逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在教學(xué)1A Unit 6 “On the farm”中的動(dòng)物時(shí),我拿出B部分的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖片說一句英語,他們的英語表達(dá)如下:
S1:Is this a duck?
S2:This is a duck.
S3:Duck,duck.I love you.
S4:Hello,duck.Im Gu Xinlu.
S5:Good morning,Duck.
S6:This is my duck.
又如1A Unit 10 “What colour?”中的C部分圖片,我先給學(xué)生示范:
T:Look at the picture.Is this a pig?(手指樹上的貓圖片)
S:No,it isnt.
T:Whats this?
S:Its a cat.
T:What colour is it?
S:Its white.
T:Yes, its a white cat.Do you like this cat?(以前也常滲透這個(gè)句型)
S:Yes,I do.
T:Me,too.Cats are our good friends.
然后我要求學(xué)生之間完成樹下那只狗的對(duì)話,他們的對(duì)話如下:
S1:Is this a duck?(手指樹下的狗圖片)
S2:No,it isnt.
S1:Whats this?
S2:Its a dog.
S1:What colour is it?
S2:Its black.
又如Book 2A Unit 6 的C部分(圖片里有鳥、樹、青蛙、螞蟻等),我要求同桌之間根據(jù)所給的圖片進(jìn)行問答操練,他們的對(duì)話如下:
(1)S1:Is this a duck?(手指樹下的狗圖片)
S2:No,it isnt.
S1:Whats this?
S2:Oh,sorry.I dont know.
老師幫助回答:Its a frog.(學(xué)生為自己學(xué)到新的知識(shí)而感到開心)
S1:What colour is it?
S2:Its green.
我還充分利用單元中的小韻文插圖,讓學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)圖片上的情境,進(jìn)行模仿朗讀。如1A中的Mango,Daddy,Mummy I love you.2A和2B中的很多小韻文都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新朗讀。這樣不僅加深了對(duì)圖意和文本的理解,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,更能讓課堂氣氛變得活躍,何樂而不為呢。
總之,英語教材中的插圖是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的現(xiàn)成的教學(xué)資源。我們應(yīng)該巧妙而創(chuàng)造性地利用好教材提供的教學(xué)資源,使每一張圖片“插”上美麗的翅膀,讓這對(duì)翅膀走進(jìn)孩子,走進(jìn)孩子精彩的內(nèi)心世界,煥發(fā)出英語課堂的勃勃生命力。