羅海珍

經過二十多年的教學實踐和對學生廣泛的接觸以及調查研究，我發(fā)現(xiàn)很多學生的學習存在不同程度的困難，學生因而產生自卑心理和逆反心理，令教師頭疼不已。找出這些學生學習困難的成因，從而找出行之有效的方法，積極轉化學困生，已成為每一個教師的強烈愿望，也是教師義不容辭的責任。

一、把學困生的思想教育工作放在首位

差生，很大程度上是因他們思想不端正、紀律散漫而造成的。相當一部分差生深知自己在班中所處的地位，總抱著破罐子破摔的心態(tài)，變本加厲地違反紀律。因此，作為教師，我們應該重視這部分學生，做好他們的思想教育工作。如我所任教的三年級的陳色養(yǎng)同學，在課堂上經常違反紀律，上課故意敲桌子、講話擾亂正常的課堂教學秩序，影響別的同學學習，作業(yè)沒有一次能按時完成，有時干脆不寫。我沒有當著其他同學的面責怪他，而是耐心地做他的思想教育工作，如果發(fā)現(xiàn)他的閃光點我及時給予表揚，還經常利用課余時間找他談心。我先肯定他思維敏捷等優(yōu)點，然后語重心長地跟他交談，讓他明白在課堂上違反紀律是害人害己的行為，同時讓他知道學習知識的重要性，從而積極參與學習活動，樹立正確的人生觀、價值觀。經過半個學期的努力，功夫不負有心人，陳色養(yǎng)同學的情況好轉了，學習進步很快。我在班上表揚了他并鼓勵他再接再厲，終于，他在這個學期的一次測試中取得了很大的進步，從原來的每科二三十分提高到了七十多分。通過對陳色養(yǎng)的教育，我體會到轉變學困生，做好他們的思想教育工作至關重要。

二、用愛心感化學困生

愛是打開心靈的窗戶，沒有愛就沒有教育。對學習不自覺的學困生，教師應該對他們奉獻誠摯的愛。特級教師于漪曾說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感?！睂W困生在班級中受到同學的冷遇和歧視，教師更應用真摯的愛，讓他們在誠摯、溫馨的情感氛圍中，明辨是非，明白事理，從而提高認識，轉變自己的思想觀念。著名的教育者王蘭說過：“我們要對學生充滿愛，要用寬容的心態(tài)去對待學生的過失，用期待的心態(tài)去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一點成功?！苯處煈撽P心、愛護學生，特別是學困生。二十年來，每當碰到需要關愛的學生，我都會把他們當成自己的孩子，給予他們母親般的溫暖。我教過的李孝廣同學，由于年齡小，不虛心接受班主任的教育，和班主任發(fā)生沖突，我了解情況后，及時做他的思想工作，教育他要尊重老師，把語文學好，只有均衡發(fā)展才能考取優(yōu)異的成績。從那以后，他特別信任我，有什么事都愛跟我說，我也經常跟他推心置腹地交談。針對他個性倔強、態(tài)度傲慢的特點，我苦口婆心地開導他以后要尊重每一位老師，與同學要和睦相處，并好好學習，爭取好成績，報答爸爸媽媽和老師。果然，他變得自信了，學習進步很快，能積極地參加集體活動，身體也越來越好了。事實證明，關心、愛護學生，尤其是差生，往往比父母的愛更具有社會價值。

三、對學困生要少批評、多鼓勵

學困生覺得自己成績差，什么事都不如別人，內心相當苦惱，因此，我們教師對學困生絕不能一棍子打死，而是應該滿腔熱情地鼓勵他們，使他們充滿信心，加倍努力，走向成功。上課時，我特別注意學困生的表現(xiàn)，總愛讓他們回答一些簡單的數學題目，不管他們做得怎樣，我都給予肯定，樹立他們克服困難的信心，讓他們體會到學習的樂趣。對那些基礎較差的學生，批改作業(yè)時，我特別留心，認真分析他們出錯的原因，并做好作業(yè)情況記錄。課后，我還針對他們的各種情況進行個別輔導，查漏補缺。在日常教學、生活中，我除了給學生傳授知識外，還傳授他們學習方法，將教學和學法融入日常教學活動中，讓他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。實踐證明，對學困生堅持少批評、多鼓勵，往往會收到意想不到的效果。我們不要一味地否定、挖苦學生，應該多一分寬容，少一分指責；多一點關愛，少一點諷刺；多一些表揚和鼓勵，少一些批評與刻薄，以正確的方法引導他們，用身邊的例子教育他們，使他們全面健康地發(fā)展。教師要勤觀察、常分析、多總結，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時地給予表揚和鼓勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，幫助他們克服自卑與自負心理，找回自信心、上進心，獲得前進的動力。

四、對優(yōu)等生、學困生一視同仁

對待優(yōu)生和差生，老師都應一視同仁。在當今社會，我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：班里的得意門生走出學校以后，碰到老師很少打招呼；相反，那些調皮搗蛋，經常挨老師批評、教育的學生，走出校門以后，對老師卻特別熱情，很尊重。這種怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，在很大程度上是由老師一手造成的。因為一些老師認為學生只要成績好，其他方面可以不在乎，可以將功補過，所以特別偏愛他們，排座位時把好位置留給他們，上課時愛提問他們，喜歡為他們解答疑惑，如果他們生活上有什么不良行為，就輕描淡寫地批評一下，班級工作也盡可能不安排他們做。其實老師這樣做，無形中使優(yōu)生養(yǎng)成了高高在上、唯我獨尊、目中無人的性格，他們走出社會以后，自然連自己的老師也瞧不起。而那些差生，因為他們平時成績差，加上違紀行為較多，老師找他們談話次數多，批評教育也多，他們走向社會以后，隨著社會閱歷的增加、思想的成熟，漸漸體會到老師的良苦用心，更加敬重老師。不管是作為任課教師還是班主任，我對待優(yōu)生和差生都獎罰分明，一視同仁。首先，在課堂上，我精心設計不同層次的問題，做到面向全體學生，使學生平等地接受知識。其次，對班中出現(xiàn)的壞人壞事，不管是誰做的，我一律嚴肅處理，決不手下留情。第三，安排工作一律公平，決不因為某些學生成績差就任務重，成績好就任務輕。第四，根據學生接受知識的能力，把學生分成幾個等級，每一階段對各等級表現(xiàn)好的學生進行表揚或獎勵，這樣不但杜絕了只有優(yōu)生才能獲獎的問題，而且增強了優(yōu)生的緊迫感和危機感，促使他們繼續(xù)努力，同時也給予后進生一種無形的動力，激發(fā)他們的求知欲望?？梢?，對待學生獎罰分明、一視同仁，對學生的一生有極其深遠的影響。

總之，在實施素質教育的過程中，我們要認真研究、分析學困生形成的原因，對癥下藥，多關心、愛護、鼓勵學困生，寓愛于育人之中，做到獎罰分明、一視同仁，縮短與他們之間的感情距離，贏得他們的信賴，讓他們正確認識自己的優(yōu)點、缺點，使他們不斷進步，這樣才能實現(xiàn)學困生的有效轉化。

（責編 莫彩鳳）