王秀麗

“哎！又要寫作文了”，每遇作文課，總會聽到這樣愁悶的聲音。而我總會心里一緊，深深地問自己：“學(xué)生為什么會怕作文呢？”“作文難，難在哪里呢？”“我們該如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意樂于寫作呢？”通過不斷反思，總結(jié)自己二十余年語文教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該從生活入手，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

一、觀察生活，以“說”促“寫”

生活是最好的素材，小學(xué)生好奇心強，身邊的一點一滴都會在他們的腦海里留下美好的印象，如：各具特點的人物形象；景色迷人的田園風(fēng)光；豐富多彩的活動場面；令人難忘的鄉(xiāng)土人情……都會深深地印記他們的心中，而且說起來繪聲繪色、滔滔不絕。但他們?nèi)狈Π芽陬^語言轉(zhuǎn)換成書面語言的能力，不知道怎么寫。正如心理學(xué)所說：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫呢？在教學(xué)中，我利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，然后，把自己所說變?yōu)槲淖?，以鍛煉他們的文字表達(dá)能力。作文課上，也可以讓他們圍繞一個主題先說，再出示題目讓他們寫。如在寫《霧》這篇作文時，我就先出示幾幅關(guān)于霧的圖片，美好的景象，霎時引發(fā)學(xué)生的遐思，一句句美好的語句從他們的小嘴里自然地吐露出來：“啊，朦朦朧朧的，模糊一片，那街道，那樹林，那樓房，不知躲到哪里去了？當(dāng)濃霧漸退到像一面輕紗的時候，先前的樹木爭先恐后地探出頭來，村莊開始晃動她那美麗的身軀，樓房展開了含羞的臉龐。霧散盡后，大自然恢復(fù)了它本來的面目，公路上汽車在疾馳，田野里又有農(nóng)民在歡歌了……”就在學(xué)生沉醉其中的時候，我馬上在黑板上寫了一個作文題《霧》。這時的學(xué)生，沒有一點為難情緒，不一會兒就交上一篇篇“高質(zhì)量”的文章。

二、體驗生活，有感而發(fā)

生活是最好的文字，小學(xué)生的情感世界豐富多彩，生活中的每一件“新奇事”都會讓他們欲望十足，迫不及待地想嘗試、體驗。因此，在作文教學(xué)中，我常以“新”為點，如新穎的題目，別開生面的教學(xué)過程，引人入勝的活動場面等，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗、去感悟，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的興趣。豐富的生活、活動，蘊含著許多的美好，讓親歷活動中的學(xué)生感悟到生活的樂趣，易觸動心靈的情感、激發(fā)寫作的靈感。如為了培養(yǎng)學(xué)生描寫事物的能力，我在班里開展“我會做”的活動。讓他們自己在家動手養(yǎng)花、種菜，飼養(yǎng)自己喜歡的小動物，并把過程寫下來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到勞動的快樂又培養(yǎng)觀察能力，更重要的是樂意做這樣的事情，從而寫起作文來有據(jù)可依、情真意切，寫作興趣就容易被激發(fā)，寫作素材也隨之逐漸豐富起來。

三、融入生活，使學(xué)生言之有理

生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物。如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方形符號，枯燥乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！爆F(xiàn)在的生活世界，繽紛多彩、讓人眼花繚亂，每一個都可以引發(fā)學(xué)生美好的遐思。但小學(xué)生年齡小，缺乏觀察事物的能力，無形中就丟失許多文章的“材料”。因此，要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。如：在平時的生活中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野……盡可能地讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，并引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來。特別是遇到學(xué)生感興趣的事，要刻意地營造觀察的氛圍，和他們一起觀察、體會，一起發(fā)表演說，一起聯(lián)想，并把所看到的、所聽到的、所體會的樂趣，整理出來，作為有關(guān)文章的素材。久而久之，學(xué)生的素材就會多起來，寫起作文也就信手拈來。

四、感受生活，使學(xué)生喜歡寫作文

現(xiàn)在的孩子，生活多姿多彩，但正是這種“多”迷了他們的眼睛，也多了一些浮躁。他們雖然有話可寫，但真正在作文中表達(dá)情感是不容易的，常會少了一些“感受”。因此，教學(xué)中要在注重平時積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情感體驗，把自己的真實生活用“美文”表達(dá)出來。

1.學(xué)會積累。“文章本天成，妙手偶得之”。要成為妙手，就得有廣泛的積累。為此，在教學(xué)中，我會讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“精句本”，鼓勵學(xué)生把隨時把讀到的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，把自己的感受寫出來。并在每月開展一次“讀書成果匯報”活動，相互交流、欣賞。小學(xué)生情感容易激發(fā)，精美的語句常常會使他們陶醉其中，樂此不疲。時間一長，學(xué)生的語言積累就不自覺地豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

2.撥動心弦，感受生活。孩子是天真的，尤其是激勵和表揚，都會使他們信心滿滿、積極向上。因此，在教學(xué)中，我特別重視作文的批改和講評，盡量以鼓勵為主，對學(xué)生寫作中取得的進(jìn)步和成功之處，特別加以鼓勵，也誠懇地指出不足和需改進(jìn)的地方，使他們從批閱中受到啟發(fā)，在教師的點撥中提高，感覺到作文是美好生活的寄托，在作文中體驗到生活的樂趣，進(jìn)而喜歡作文，樂在其中。

總之，小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到。需要語文教師挖掘生活中的點點滴滴，從生活中尋找作文的“源”，點燃學(xué)生作文的“情”，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生快樂作文，享受生活的快樂。