彭歡

摘 要： 本文在對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)課堂具體實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出了解決這些問(wèn)題的方式方法，有助于大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題分析 對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)所有大學(xué)生的必修課之一，然而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在高耗低效的問(wèn)題。為此，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在不斷嘗試改革創(chuàng)新。2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。由此可以看出，新的課程教學(xué)要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的改革方向，課程教學(xué)應(yīng)以全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略正順應(yīng)了這一要求。

一、理論背景

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)理論由約翰遜兄弟創(chuàng)建的教育理論發(fā)展而來(lái)，其代表人物斯萊溫文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈?guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！盵1]當(dāng)然，并非所有小組學(xué)習(xí)都是合作學(xué)習(xí)，只有當(dāng)它具備積極互賴、個(gè)人責(zé)任、團(tuán)體歷程、社交技巧、面對(duì)面的促進(jìn)式互動(dòng)這五個(gè)要素時(shí)，才將其稱為合作學(xué)習(xí)。從理論及實(shí)踐中可以看出，合作學(xué)習(xí)有許多好處，如促進(jìn)師生、生生之間的交流，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，等等。然而，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，也同樣出現(xiàn)許多問(wèn)題。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.教師自身的原因

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師雖然不再占有主體地位，但仍然起著關(guān)鍵作用。一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論本身并不了解，只好機(jī)械援用國(guó)外合作學(xué)習(xí)的方式或以簡(jiǎn)單的小組學(xué)習(xí)代替合作學(xué)習(xí)；或是對(duì)合作學(xué)習(xí)理論盲目迷信，不論何時(shí)何地，教學(xué)中一律使用合作學(xué)習(xí)模式，這些都可能造成不良的教學(xué)后果。實(shí)際上，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是合理分組、制定目標(biāo)、安排過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果等各方面，都需要教師精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，任何一個(gè)方面的疏忽或缺失，都可能影響到合作學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生方面的因素

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)的成效如何取決于學(xué)生能在多大程度上有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的教學(xué)之后，已經(jīng)習(xí)慣了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，一時(shí)很難進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不認(rèn)同集體競(jìng)爭(zhēng)的方式，使得合作學(xué)習(xí)很難有效開展。另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不同，容易出現(xiàn)諸如個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，而依賴他人，或者是一手包辦，使得其他同學(xué)沒有充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的情況。

3.環(huán)境差異的影響

環(huán)境因素應(yīng)該包括除教師和學(xué)生兩個(gè)主觀因素之外的其他條件，如授課內(nèi)容，教室條件、學(xué)生水平等。就授課內(nèi)容而言，并非所有內(nèi)容都能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)現(xiàn)有的固定課桌的教室限制了某些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。學(xué)生在程度、專業(yè)等方面的差別，對(duì)學(xué)習(xí)效果有較大影響。

三、對(duì)策

要解決教師方面的問(wèn)題，首先必須加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。使其對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念、理論、原則等都正確理解。其次，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備，適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。分組時(shí)應(yīng)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組；設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)避免過(guò)難或過(guò)易；隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和進(jìn)度；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含整體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)，班級(jí)整體的表現(xiàn)和小組自身的變化，既要注重結(jié)果，又要注重過(guò)程，保證學(xué)習(xí)效果。

從學(xué)生的角度出發(fā)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)要求之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地改變學(xué)習(xí)方法。其次，在小組合作過(guò)程中，為了防止消極偷懶或積極包辦的情況出現(xiàn)，必須進(jìn)行明確分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成難易不同的幾個(gè)子任務(wù)，根據(jù)同學(xué)間的不同情況分別承擔(dān)不同的任務(wù)，進(jìn)行信息分享與交流整合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生要根據(jù)客觀環(huán)境的具體情況合理地使用合作學(xué)習(xí)策略。教師要根據(jù)授課的具體內(nèi)容理性選擇是否采用及如何更有效地使用合作學(xué)習(xí)策略。進(jìn)行分組時(shí)，限于教室的形式，小組成員以四人（前后桌）為宜，且成員間的英語(yǔ)水平應(yīng)該有一個(gè)梯度，保證各小組的水平大致相當(dāng)。根據(jù)不同的專業(yè)程度，教師可以對(duì)同一內(nèi)容設(shè)置不同程度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)，照顧不同需要。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正經(jīng)歷由以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在此環(huán)境下引進(jìn)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略備受推崇和重視。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果由于各種因素，并不盡如人意。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行理性的分析并找出解決方法，改進(jìn)今后的教學(xué)工作方式，使合作學(xué)習(xí)策略更好地適合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)情，更好地提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蘭，牛月.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果和實(shí)施策略[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，1：130.

[2]毛鋒.合作學(xué)習(xí)法之教學(xué)設(shè)計(jì)及其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2006，7：130.