周桂龍

摘 要： 新課程下，在高三物理課教學中老師要做到三不：不重師輕生、不重講輕練、不重資料輕研究。另外，還要做好以下幾點：研究考綱，抓常規(guī)檢查，關心學習情緒，注重課后輔導，做到作業(yè)面批。

關鍵詞： 高三物理教學 新課程改革 “五嚴”規(guī)定

在新課程改革的大潮中，在江蘇省“五嚴”的新形勢下，高中教學，尤其高三教學之路應該如何走呢？

我們分析一下新課程改革。

一

新課程的改革，旨在改革授課模式，改革學習模式，內容上實際變化不大。新課程改革要求我們從以前的“講聽式”的教學模式中解脫出來，不能局限于習題，更不能局限于課本上的知識點，要求我們走出教學就是傳授知識的誤區(qū)，注重學生學習、研究問題的思路、方法和能力的培養(yǎng)。

高三課堂復學與新課內容的講授有本質的區(qū)別，新課的講授側重的是知識的掌握，而高三復習，更側重方法、思路和能力的培養(yǎng)。那么，在這樣的形勢下，高三教師應該如何改進教學，更好地落實新課程改革的理念呢？在授課方面，我有以下幾點體會。

第一，不能重師輕生。

在以往的授課中，一些老師只是重視教學內容的備課，卻忽視了備學生。上課的時候，自己講得頭頭是道，可是學生的反應卻不是那么積極。他們?yōu)榱酥v完規(guī)定的教學內容，跟教學計劃同步，只顧自己講課，沒有更多地關注學生的反應。我們在教學時教和學要相結合，不能只注重教學內容有沒有講完，而不考慮學生有沒有接受。這樣的教學，看起來既有導入又有講授，并且講授過程中也照顧到了重點和難點問題，可是實際效果卻不理想。所以，我們在教學過程中，不能忽視學生，包括學生的接受程度和學生的情緒。如果講到某個問題，學生的反應不好，那么干脆把這個問題講透講活，讓學生有更深刻的了解，不要局限于一定要趕上教學計劃。比如講斜面上物體的平拋的例題：

例1：如圖所示，從傾角為θ的斜面上某點先后將同一小球以不同的初速度水平拋出，小球均落在斜面上.當拋出的速度為v■時，小球到達斜面時速度方向與斜面的夾角為α■；當拋出速度為v■時，小球到達斜面時速度方向與斜面的夾角為α■，則（？搖？搖？搖？搖）

A.當v■>v■時，α■>α■

B.當v■>v■時，α■<α■

C.無論v■、v■關系如何，均有α■=α■

D.的關系與斜面傾角有關

我發(fā)現(xiàn)有的同學反映不好，一臉茫然，不知道怎么入手。實際上這個問題的考點就是平拋運動中某時刻速度跟水平方向的夾角。如果在落點的地方加一條水平的輔助線，跟速度方向夾角為β，則很容易得出tanβ=2tanθ，這樣就很容易得到答案為C。學生對這個知識點掌握得不好，我及時地從學生的表情和神態(tài)中讀了出來，迅速作出判斷和反應。于是，我干脆把這個問題講透，再延伸一下，引入下面的兩個變式訓練。

變式訓練1：上題目中，若平拋速度為v■，試求何時小球離開斜面的距離最大？

變式訓練2：如圖所示，以4.9m/s的水平初速度拋出的物體，飛行一段時間后垂直地撞在傾角θ為30°的斜面上，則物體在空中飛行的時間為（？搖？搖？搖？搖）

A.■s？搖？搖？搖？搖B.■s C.■s？搖？搖？搖？搖D.2s

通過同知識點的題目的練習，學生對該知識點有了更深刻的認識，加深了記憶和理解，收到了很好的教學效果。

第二，不能重講輕練。

在授課的時候，有的教師備課十分“充分”，每節(jié)課的容量很大，每個例題都做了詳細的解答。授課時，可以給學生講得很到位，包括每一步解題的過程。可是在教學過程中卻走入“填鴨式”教學的誤區(qū)，沒有留有充分的學生思考的空間，沒有時間讓學生訓練。這樣，一節(jié)課下來，學生很疲憊，對預留的作業(yè)也是草草教學了事。在高三復習教學過程中，如何提高課堂教學效率便成為一個需要研究的問題。提高課堂效率，并不等于擴大課堂的容量，而是要考慮到講練結合。對于同一知識點的問題，要講透，但不是將解題全過程包辦，而是要留給學生思考的時間和空間。另外，學生練習的過程才是從外到內，把知識點“據(jù)為己有”的過程。沒有了這個過程，教學只能是空談。只教不學，教學過程就是在做無用功。

第三，不能重資料，輕研究。

高三復習資料多如牛毛，不能一味地“拿來”，更不能貪多嚼不爛。我們應該從眾多的資料中，抽取出最有針對性的題目，綜合到一起。也就是說我們在上課的時候，要注意題目的取舍。復習資料的出版，并不是針對所有學校所有班級的，各個學校各個班級的情況也不相同，我們應該針對自己的班級，編制最有針對性的資料來。只有這樣，在江蘇省“規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育”“五嚴”規(guī)定的形勢下，才能更有效地提高課堂教學效率，減輕師生負擔，收獲好的效果。

我們再關注一下江蘇省“規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育”“五嚴”規(guī)定。

“五嚴”的宗旨在于，在執(zhí)行國家課程計劃的基礎上，全面貫徹落實素質教育，減輕學生的負擔。在這樣的大背景、大形勢下，對高三教學有直接影響的是，嚴格控制學生在校時間和作業(yè)量。

二

提高課堂教學效率，增強作業(yè)的針對性和實效性便成為我們迫切需要重視的環(huán)節(jié)。那么，我們應該如何具體操作呢？我的體會有以下幾點。

第一，研究考綱。

最近幾年的考綱變化較大，幾乎每年都有新的變化。這就要求我們研究好考綱內容，把握高考動向，為高三教學樹立明確的方向。

第二，抓好常規(guī)檢查，規(guī)范做題步驟。

每次跟學生談話的時候，問到他們對某個問題是不是懂了，他們的回答總是“懂了”?？墒窃趯嶋H做題時卻往往出錯。學生的學習總是以學會為目的的，學生一旦認為自己懂了，就不會在繼續(xù)深入地學習了。長期下去，學生勢必產(chǎn)生浮躁的情緒。所以，我們必須做好常規(guī)的檢查，找出學生的錯誤，評價出學生的不足，讓學生在錯誤中成長。

物理試題有三道計算題，分值47分之多，解題方法及規(guī)范與否將大大影響學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規(guī)范等。必要的公式一定要有，而且不要在公式后面連等。這樣，即使后面的題目出錯了，前面的公式還是能得分。規(guī)范做題步驟，無疑是提高得分的重要手段。

第三，關心學生情緒。

高三學習的確很累，物理又是高中最難的科目。到了高三，部分同學產(chǎn)生厭倦甚至放棄的心態(tài)。這樣的心態(tài)學習，無疑會產(chǎn)生很大的阻力，甚至會“傳染”周圍的同學。這時候，我們應該做到三個及時：及時發(fā)現(xiàn)，及時關心，及時疏導。在疏導的過程中認真分析產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒的原因，以鼓勵為主，轉化學生的思想，從根本上解決學生的心理問題，從精神上幫學生鋪平前進的道路。

第四，注重課后輔導，對部分學生做到面批。

如果遇到不會的題目，部分學生會采取“隨便”的態(tài)度。既然不會，抄抄就算了。如果老師不檢查，甚至就空在那里，抄都懶得抄。那么，我們應該如何解決這一難題呢？我的做法是加強課后輔導，對部分學生實行面批。經(jīng)常的課后輔導會有效地解決同學們遇到的難題和同學們爭論的問題，有效地了解學生的學習情況，摸清學生學習過程中遇到的困難。這樣，既解決了學生的實際問題，又讓我們對學生的學習現(xiàn)狀有了更深刻、更清楚的認識，在教學過程中更具有針對性和實效性。對于有抄作業(yè)習慣的學生在B線附近的臨界生，應該實行面批。這樣可以有效避免學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。另外，學生看到老師對自己的重視，會對物理學習有新的認識和更濃厚的興趣。這樣一來，既解決了學生的難題，又從增強了學生的積極情感，一舉兩得。

以上便是我對新形勢下高三物理教學的體會。當然，各個學校各個班級的實際情況不盡相同，要考慮學生的實際情況，從實際出發(fā)，更有針對性地提高高三物理教學效率和質量。

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