張琳

摘 要： 中學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)狀是，學(xué)生邊聽音樂邊說話聊天，有的甚至看書寫作業(yè)。造成這種令人尷尬的局面的原因是多方面的，音樂教師要解決這個問題，需要找對方法，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生真正的興趣和愛好，成為具有音樂審美修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造激情的人。那么怎樣上好中學(xué)音樂欣賞課呢？作者結(jié)合新課標(biāo)的要求，從教師、學(xué)生及教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 中學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué) 音樂教師

音樂教師普遍認(rèn)為音樂欣賞課難上。就課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們看到學(xué)生聽音樂時的煩躁不安，有說話的，有看課外書的，有做作業(yè)的，也有打瞌睡的。原因何在？教育學(xué)告訴我們：教育過程是教育者和受教育者借助一定的教育手段共同參與的活動過程[1]。音樂欣賞課出現(xiàn)這種令人尷尬的局面，應(yīng)該從教師、學(xué)生和教學(xué)手段方面找原因。

一、上好音樂欣賞課，首先解決學(xué)生的“思想病”

有的學(xué)生認(rèn)為：“中考、高考都不考音樂，我們學(xué)不學(xué)無所謂”，“音樂課就是來放松的”，“我沒有音樂細(xì)胞，聽不懂音樂”，“我不會演奏樂器”，“我將來不考音樂學(xué)院，不靠音樂吃飯”，諸如此類的現(xiàn)象在歷屆學(xué)生中普遍存在。

確實(shí)，由于音樂教育沒有升學(xué)考試的外力推動，學(xué)生對音樂的興趣就成了學(xué)習(xí)音樂的主要動力，甚至是唯一動力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂課程就有可能形同虛設(shè)。所以，音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，要引導(dǎo)他們認(rèn)識到：音樂猶如太陽、空氣和水一樣，乃是人類精神生活所必需的。如德國偉大的詩人歌德所說：“不愛音樂，不配做人。雖然愛音樂，也只配稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱做人?！币龑?dǎo)學(xué)生討論與關(guān)注諸如：音樂對人的益處，音樂的社會功能，陶冶情操的功能，學(xué)習(xí)音樂的目的[2]。

二、音樂教師應(yīng)該對所教的音樂有真切的體驗(yàn)

由于有的教師不知道如何從聽覺上引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，當(dāng)教師講解時，學(xué)生還能聽得津津有味，但只要音樂聲起，不超過十分鐘，便進(jìn)入“禮貌性”聽賞階段，雖然沒有人講話，但由于聽不懂音樂而造成的尷尬氣氛也是人人都能感覺得到的，要解決這個問題，就要找對方法，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生真正的激情和興趣。

音樂老師要對自己所教的音樂有真切的體驗(yàn)，要向?qū)W生訴說自己的音樂故事，那么怎樣做才能真正對學(xué)生有幫助呢？蘇霍姆林斯基說過：只有個性能夠影響個性。在音樂課堂上同樣如此，對于缺乏音樂體驗(yàn)的學(xué)生來說，沒有個性故事的音樂和沒有動作的音樂一樣，是不完整的。當(dāng)音樂聲響起的時候，在學(xué)生眼里，你就是這音樂的演奏者，盡管你只是打打拍子，甚至不唱一句，你的一個眼神，一絲微笑或者一個手勢，都是對這樂曲最重要的闡釋和注解，更不用說一小段你對這音樂的切身體會。

三、教師要教會學(xué)生欣賞音樂的途徑和方法

1.要學(xué)會聆聽，進(jìn)入音樂。雖然我們每個人都有天生敏銳的聽覺，都有感受音樂的全部潛能，但我們不一定有良好的聽覺習(xí)慣，美妙的音樂不時在我們耳邊響起，但我們或許很少仔細(xì)地傾聽，便與之擦肩而過。一位音樂家說過：誰有音樂才能呢？當(dāng)樂聲響起來的時候，在聆聽的一群人中間，那個眼睛發(fā)亮的孩子肯定是未來的音樂天才。是的，因?yàn)樗信d趣，他投入，他的大腦在興奮，思維活躍。因此學(xué)會聆聽，首先就是要進(jìn)入到音樂這個真正豐富多彩的世界里。

2.學(xué)會體驗(yàn)音樂。其實(shí)體驗(yàn)音樂并不復(fù)雜，當(dāng)音樂出現(xiàn)時你需要的只是放松，讓自己發(fā)自內(nèi)心地體會音樂的情感和節(jié)奏，只是千萬不要立刻想在音樂中尋找什么概念，不要讓頭腦中太多雜念干擾自身的體會能力，音樂是袒露的靈魂，需要的僅僅是心心相印。

3.會理解音樂。要理解音樂就應(yīng)該積極地參與音樂，學(xué)會在音樂中投入情感，學(xué)會讓音樂融入自己的生活，音樂離不開情感的投入與充滿想象力的參與。一些音樂僅屬于內(nèi)在的情緒情感，無需更多的解釋，你能感到深沉、平靜、熱烈、起伏不平，直接侵入你的內(nèi)心；一些音樂包含了意境，它把你帶入特定的場景，既有自己的內(nèi)在情緒又有感受的對象，就像高亢的語言音調(diào)，當(dāng)它強(qiáng)烈時，你感受到的更多的是情感的力度，而當(dāng)它微弱時，你體會到的是它對遠(yuǎn)方的呼喚。

四、音樂教師要處理好音樂欣賞與流行音樂的關(guān)系

流行音樂作為一種音樂形式能夠在大眾中流行起來，表明在某個方面表現(xiàn)了時代情緒，滿足了人們的審美趣味，產(chǎn)生了一定的藝術(shù)感染力。不能因?yàn)樽约翰幌矚g，而禁止學(xué)生去聽去唱。選擇怎樣的流行音樂，音樂教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。流行音樂良莠不齊，在中學(xué)教學(xué)中，要精心挑選一些健康向上，適宜青少年學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，并且有一定的思想性和藝術(shù)性的音樂介紹給學(xué)生。同時，教師要提高學(xué)生對于流行音樂美丑、優(yōu)劣的識別能力，樹立正確的審美觀念。要有目的地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀音樂的興趣，對優(yōu)秀音樂的審美加以贊揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生形成對優(yōu)秀文化自愿的審美需求。

五、音樂教師要為學(xué)生營造良好的音樂欣賞氛圍

美的音樂要在美的環(huán)境中才會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的、潛移默化的影響，這就對欣賞音樂的環(huán)境美提出要求。如：富有現(xiàn)代氣息的教室，濃厚的音樂特色，柔和的采光和色調(diào)，等等。有了這些還不夠，一個好的音樂老師，在上課以前，是要對教室的布置精心準(zhǔn)備的，比如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》一課前，在教室前壁正中央掛上冼星海的畫像，后壁掛上奔騰咆哮的黃河，兩壁掛上不同時期的演出劇照及各個樂章的介紹，等等。

六、音樂教師要讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂

有的學(xué)生或許會說：我也很想好好地聽，仔細(xì)地聽，可是我的專注持續(xù)不了太久，聽音樂時我很快就會開小差。是的，學(xué)會聆聽要采取方法，一般來說，在聽音樂之前，教師可以提出啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生帶著一兩個問題聽；或者指出在聽的過程中需要注意的問題和方法。例如：我們在欣賞冼星海的《黃水謠》之前，向同學(xué)們提出三個問題：a.歌曲可分為幾段？b.說出各段的演唱形式。c.各段給我們描繪了怎樣的畫面？還可以在欣賞前，不說作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至以繪畫、編舞等形式進(jìn)行展示，最后告知結(jié)果，亦使學(xué)生有一種成功感。

七、音樂教師的講解要精練，能啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

中學(xué)生的知識水平和思維方式還很稚嫩，并不完全具備獨(dú)立思考與鑒別的能力。因此，欣賞教學(xué)中需要作必要的講解，但講解一定要富有啟發(fā)性而不能是灌輸式的。要少而精，切忌煩瑣；講解可以在欣賞之前也可以在欣賞之后。在許多情況下，教師稍作提示，學(xué)生欣賞之后展開討論。也可以結(jié)合音樂欣賞，請學(xué)生聯(lián)系所學(xué)習(xí)的政治、語文、歷史、地理等知識進(jìn)行討論。

在音樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄像，都可以在生活與音樂之間架起橋梁。

八、音樂欣賞要讓學(xué)生熟悉音樂的主題

音樂的主題是音樂的精華，它能給人留下終生難忘的印象。音樂欣賞教學(xué)中讓學(xué)生熟悉、背唱音樂的主題或主題片段，這是一個很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)音樂主題可以在欣賞之前進(jìn)行，也可以在欣賞之后進(jìn)行，甚至還可以在欣賞之中進(jìn)行。學(xué)習(xí)音樂主題時，可以用視唱法，也可以用跟唱法。如有可能，可將學(xué)習(xí)音樂主題和識譜練習(xí)結(jié)合起來。讓學(xué)生一目了然，主題很快便熟悉了。

九、音樂欣賞要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較

音樂是時間的藝術(shù)，轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，音樂欣賞需要反復(fù)進(jìn)行，在反復(fù)中進(jìn)行分析和比較。通過分析，掌握音樂的主題，認(rèn)識主題的對比、發(fā)展與變化，辨認(rèn)音樂的曲式結(jié)構(gòu)，等等，這對學(xué)生來說十分必要。對于音樂分析，教師要把樂譜印發(fā)給學(xué)生，最好還要有簡明的圖示。用比較的方法進(jìn)行欣賞教學(xué)是使學(xué)生將音樂表現(xiàn)手段與音樂情緒聯(lián)系起來的有效方法。它既有利于學(xué)生掌握音樂的各種表現(xiàn)手段，又有利于他們更好地感受、理解音樂?？梢圆捎脤Ρ刃蕾p教學(xué)法，如：

1.將同類的音樂表現(xiàn)手段作比較。如音樂的上行與下行；音樂節(jié)奏的密集與寬松；速度的快與慢；力度的強(qiáng)與弱；西洋大小調(diào)與民族五聲調(diào)式的比較；調(diào)性的轉(zhuǎn)換，等等，在這些音樂表現(xiàn)手段的對比當(dāng)中，可以感受、理解音樂的情緒變化。

2.將不同情感的音樂進(jìn)行對比。如把《喜洋洋》——?dú)g快的，與《江河水》——悲憤的情感作比較；再如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返某适静颗c展開部進(jìn)行對比等。在這種比較中，可以體會音樂表現(xiàn)手段在表達(dá)音樂情感中的意義。

3.將同一樂曲的不同演奏形式進(jìn)行比較。如欣賞《春江花月夜》時，在聽民族管弦樂演奏的基礎(chǔ)上，對比地欣賞用西洋管弦樂演奏的交響音畫，再聽鋼琴、木管五重奏的《春江花月夜》；再如在欣賞《二泉映月》時，除欣賞二胡獨(dú)奏外，還可以對比地聽聽弦樂合奏，等等。

4.同一樂曲或歌曲的不同演奏、演唱的對比。一首歌曲有不同歌唱家的不同風(fēng)格的演唱，同一首樂曲有不同指揮家和樂團(tuán)的演奏。對比地進(jìn)行欣賞，是提高中學(xué)生音樂鑒賞能力的有效而有趣的方法。

十、音樂欣賞要結(jié)合圖畫、文學(xué)作品及其他藝術(shù)形式進(jìn)行

在音樂欣賞教學(xué)的過程中，讓學(xué)生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達(dá)出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。采用這種方法時，教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導(dǎo)他們展開討論。

音樂欣賞課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才真正有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才會真正有活力，這樣才能更好地上好音樂欣賞課。

參考文獻(xiàn)：

[1]參見班華主編.中學(xué)教育學(xué).P25.

[2]參見2002年5月《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》35頁.