張小利

高中生議論文寫作，往往因為不習慣論述的表達方式，要么沿襲記敘文的寫作模式，將論據(jù)闡述寫成事件描述；要么就是矯枉過正，將議論文的文字寫成干巴巴的大道理、大套話。前一種，是表達方式的失誤，可以引導學生慢慢改變思維，從模仿語言風格開始改起；后面一種，則需要引起極大地重視，否則形成習慣，議論文就會變成毫無血肉與光彩的“干尸”，面目可憎，難以卒讀。作為語文教師，要有意識地引導學生在議論文的語言文字上下功夫，特別是通過修辭在議論文的深刻立意上下功夫。一方面是讓文章更顯文采，更具可讀性；另一方面，也可以教會學生恰當運用修辭寫出議論文中的深意。本文就結(jié)合具體佳作，談談如何巧借修辭，在議論文寫作中寫出深刻的韻味。

一、善以類比引出深意

議論文的開頭往往要對所要說明的觀點、論證的話題進行破題和引入，開門見山是最為常見和直接的方法，其好處是直觀鮮明，其缺點是突兀不自然，同時也缺乏新意和深意。高中生可以采取類比修辭，將能夠反映觀點、體現(xiàn)立意的內(nèi)涵，運用形象的事物現(xiàn)象表現(xiàn)出來，既能夠增添文采，也能夠自然入題，引出觀點、寫出深意。如《端正位置》這篇議論文中，作者這樣來類比開頭入題：

看，一棵小草，絕對不因為面對大樹的參天，放棄用自己的點滴翠綠去裝飾春天；一汪清泉，也絕對不會因為面對大海的恣睢，放棄用自己的一碧清純?nèi)ビ骋r藍天；一抔黃土，更不會因為高山的巍峨，放棄自己存在的價值。因此，端正自己的位置，才能更好找尋存在的價值，既不自傲自大，也不妄自菲薄！

作者用小草、清泉、黃土三樣常見事物，通過類比、擬人的修辭，講述了一個客觀道理，非常生動形象，也很自然地將話題“端正位置”引了出來，同時也寫出了“找尋存在的價值，既不自傲自大，也不妄自菲薄”的深意，可以說既有文采，又有新意。

二、善以對比體現(xiàn)深意

在議論文寫作中，既然是論述觀點，那么就會有不同的論點、論據(jù)、論證角度，我們要引導學生善于挖掘其中可對比的點進行對比說明，而不是故意回避，只說正面。相反，有時候直接將表面上可能與觀點相反的內(nèi)容進行說明，在對比中更能體現(xiàn)論點的正確性，將立意引向深入。如《端正位置》一文這樣寫：

如果你覺得自己卑微而又渺小，那么請?zhí)痤^來，你會發(fā)現(xiàn)陽光贈予每個人的是同樣的溫暖和炎熱，清風帶給每個人的是同樣的涼爽與酷寒，綠水帶給每個人的是同樣的滋潤與可能被淹沒的恐懼。我們往往羨慕的是那些富麗堂皇之美麗，卻不會去欣賞日照農(nóng)田的燦爛?！皧W斯卡”獎項頒給那些演技出色的演員們，“諾貝爾”獎項頒給那些知識淵博的科學家們，這是因為他們的奉獻。但是，同樣的奉獻，又有誰來給那些辛勤耕作的農(nóng)民們頒個獎？——他們永遠面朝黃土背朝天的面對大地，面對世人。是的，他們卑微；是的，他們渺小；可是，他們用自己的雙手創(chuàng)造的人生價值，你難道看不見嗎？正是他們哺育了世界上的每個人、每一種燦爛與輝煌，這不正是屬于他們最好的位置與評價嗎？

文中，作者首先將“陽光贈予的溫暖和炎熱”、“清風帶來的涼爽與酷寒”、“綠水帶來的滋潤與可能被淹沒的恐懼”三組對比拋出來，充分說明了每一樣事物其位置是不同的，需要我們?nèi)フ覍ふ_的角度與評價方式，接著將“滿眼富麗堂皇之美麗”與“日照農(nóng)田之燦爛”對比，將“奧斯卡獎頒給優(yōu)秀的演員”、“諾貝爾獎頒給杰出的科學家”與“農(nóng)民無人頒獎”對比，揭示如何看待位置，觀點鮮明，極具深意。

三、善以譬喻挖掘深意

譬喻是記敘文中最常見的修辭方式之一，其好處是形象生動，在議論文中也可以通過比喻的方式，將一些不容易說清楚、說直白的觀點進行抽象化處理，引入喻體加以呈現(xiàn)出來，使得說理的過程變得更加生動和具體，也更令人信服。如，《端正位置》一文中作者這樣譬喻：

同樣，如果你覺得自己高人一籌，那么請看看腳下，你會發(fā)現(xiàn)有時候你并不比一粒石子更加有價值?；腥挥幸还缮n勁的風掠面而來，極目所見盡是黃土。蒼茫的大地上，金字塔如山峰一般巍然矗立，它威嚴如同神的雙眼，俯瞰萬物蒼生。然而，當年的法老們現(xiàn)在又在何處，他們被裹成干尸，被考古學家、探險者、偷盜者清理、挖掘出來，去解剖、去展覽、去販賣，他們的遭遇并不比當年在他們統(tǒng)治下被迫為他們建起金字塔的人強多少，甚至不得安生。就像秀美的樹木，高則容易被風吹斷，低則難以接受陽光不易成長，關(guān)鍵是定位好自己。因此，當走到高處，要學會擺正位置，放低自己，才能更好實現(xiàn)自我。

作者為了說明每個人都有自己存在的價值，過度拔高自己，自認高人一等，就會難以實現(xiàn)自己的目的，于是以法老建金字塔目的是為了后世安寧、富貴，卻因為沒有很好定位，反而得不到清凈，這個譬喻很新鮮，也很好地說明了做人做事都要準確、科學定位的內(nèi)涵。要注意一定要準確理順譬喻的關(guān)系，不可出現(xiàn)本體喻體對應失誤的現(xiàn)象。

四、善以引用化用深意

在議論文寫作中，有時候可以恰當引用、化用前人的名言名句，借助其中的深刻內(nèi)涵來表現(xiàn)自己想要表達的哲理。在具體的議論文寫作中，一定要準確引用名言名句，不能張冠李戴，同時要合理分析引用內(nèi)容的內(nèi)涵，不能望文生義，要自然合理地將兩者有機結(jié)合在一起。如在這篇文章中，作者這樣來引用的：

有人曾說，自己愿意成為梵高手中的那朵向日葵，綻放出生命的華彩。而我卻想說，與其這樣，不如成為那支作畫的筆。因為究其根源，是因為他選擇了繪畫這一人生理想，才最終獲得認可、取得成功。著名作家劉心武也曾經(jīng)說過：“不要指望，麻雀會飛得很高。高處的天空，那是鷹的領(lǐng)地。麻雀如果擺正了自己的位置，它照樣會過得很幸福！”是的，麻雀如果擺不正位置，偏要和老鷹在高空爭雄，那是自尋死路。尋找適合自己生存的領(lǐng)地。鳥猶如此，人亦斯然，我們也應該科學定位自己，端正好位置，尋找適合自己的那一片領(lǐng)空。

作者在結(jié)尾引用劉心武的名言，應該說和文章的主題、作者的觀點是非常契合的，作者通過直接引用名言，分析并化用其中蘊含的哲理，并將其比擬到人生道路上來，顯得很自然合理，寫出了很多的內(nèi)涵，既深刻又可信。

在議論文的具體寫作中，除了上述比較實用的幾種修辭外，我們完全可以引導和鼓勵學生運用多種修辭手法來表現(xiàn)論點，寫好論據(jù)，參與論述，既可以增強文章的文采和可讀性，也能夠形象生動地寫出深層次的立意。

（作者單位：揚州市邗江區(qū)蔣王中學）