何慧潔

摘 要： 如何實現(xiàn)“安全、快樂、啟智、向上”等一系列學(xué)前教育的辦學(xué)理念？這就需要做好幼兒園班級管理工作。只有在良好的班級管理體系指引下，才能“讓每一個幼兒在快樂中成長”。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 班級管理 生活教育 家長溝通

什么是班級管理？班里管理是幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實現(xiàn)班級中人、事、物的互動，進(jìn)而實現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程，內(nèi)容主要涉及幼兒園班級的生活常規(guī)、教學(xué)、班級環(huán)境和家長信任度的管理。

一、構(gòu)建和諧融洽師幼關(guān)系

（一）愛的教育。

構(gòu)建和諧融洽的師幼關(guān)系的重點在于“愛”。冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！焙⒆邮强蓯鄣?，只要你善于發(fā)現(xiàn)，因人而異地采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，就一定會驚喜連連。只要你給學(xué)生一點陽光，他們回報你的將是整個春天。

如在新生剛?cè)雸@前，我們先到每個孩子的家里家訪，讓他們對我們有初步的印象，消除入園后的陌生感。我們還會和家長溝通，了解孩子的生活習(xí)慣及自理能力方面的內(nèi)容，盡早了解孩子的基本情況。入園后，我們就會細(xì)心觀察每個孩子的情緒及需求，由于剛?cè)雸@孩子的不適應(yīng)及環(huán)境的陌生感會讓孩子們覺得很無助。我們用愛心、細(xì)心、關(guān)心對待每個孩子，讓他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

（二）關(guān)愛全體學(xué)生，呵護(hù)心靈，關(guān)注個體差異，讓每個幼兒快樂成長。

幼兒教師做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒應(yīng)具有良好的觀察力。贊可夫說：“對一個有觀察力的幼兒教師來說，幼兒的樂觀、興奮、煩惱、疑惑、悶悶不樂等其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個幼兒教師如果沒有注意到這些，她就很難成為幼兒的良師益友。”良好的觀察能力是幼兒教師的基本能力。一個有良好觀察力的幼兒教師能從幼兒的各種表現(xiàn)中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測幼兒情緒的趨勢，在事情變成問題之前就找出原因并解決。

（三）善于捕捉幼兒的閃光點。

每個孩子都想成為榜樣，也都想向榜樣學(xué)習(xí)。這一點在班級管理中非常重要，不僅可以規(guī)范幼兒的日常教育，還可以促進(jìn)幼兒與幼師、幼兒與幼兒間融洽相處。每個孩子都有不同的個性特點，幼兒教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點，并以此為榜樣，激勵幼兒互相學(xué)習(xí)。

如：吃完飯后請幼兒擦嘴巴，總會有一小部分的幼兒不能按要求（多數(shù)是忘了）將毛巾整理好，但是有一次我們發(fā)現(xiàn)一個寶寶不僅將自己的毛巾疊好，還將別的幼兒用過的毛巾也整齊地疊好?？吹搅诉@樣的行為，我們進(jìn)行了表揚，并以此鼓勵其他幼兒向她學(xué)習(xí)。在這件事中，寶寶得到了表揚，她會非常高興，同時也會覺得老師很親切友愛。受到表揚后的寶寶繼續(xù)保持原來幫其他小朋友疊毛巾的習(xí)慣，而自己不疊毛巾的小朋友也會向那位寶寶學(xué)習(xí)。從整件事來看，適當(dāng)?shù)谋頁P、激勵有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、合理而有效的日常教育

在幼兒園中，一個班級常規(guī)直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，孩子就不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要用一部分精力維持秩序；反之，一個班級建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，形成了自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，就能讓孩子不斷進(jìn)步。

我認(rèn)為在對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時要抓重點，并且反復(fù)地抓。由于幼兒的年齡較小，規(guī)則意識不強，因此要讓幼兒形成良好的常規(guī)意識。首先，凡事都要讓幼兒知道為什么這么做，應(yīng)該怎樣做，讓幼兒形成一套適用的“常規(guī)意識”。由于幼兒的自控能力比較弱，良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以做到的，教師在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將常規(guī)教育曉之以理，講究培養(yǎng)的形式，將相同內(nèi)容通過不同途徑傳達(dá)給幼兒，以此幫助幼兒形成良好的常規(guī)意識。

三、以身作則，為幼兒樹立榜樣

幼兒大部分時間都是在模仿周邊的人和事，教師作為幼兒重要的模仿對象，教師的言行舉止對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的作用?？涿兰~斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度都會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。我們發(fā)現(xiàn)很多孩子回家后會和家中爸爸媽媽模仿幼兒園的活動，自己當(dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小朋友，教爸爸媽媽學(xué)本領(lǐng)，等等，儼然成了一名小老師，教師的一言一行對孩子們有著重要的影響。

四、家園合作，共同教育

托班管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，幼師不僅要對幼兒有耐心的服務(wù)態(tài)度，還要對家長有高度的服務(wù)精神。下面我談?wù)勅绾未龠M(jìn)家園合作，提高工作效率。

（一）明確家庭教育的地位。

近年來，隨著教育思想文化的日益開放，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育是幼兒的一部分，也開始漸漸接受“教育不只是學(xué)校的事”這樣的觀念。但在將家庭教育定位、定性中，許多家長仍然存在不明確的一面。

我認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該以“家庭為主，幼園為輔”開展。許多人可能說：“我們家孩子一天大部分時間都在幼兒園，怎么能說以家庭為主呢？”其實不然，幼兒園提供的是一種公平公正的通識教育，確保每個幼兒得到的知識、理念是相同的并且是積極向上的。如何使幼兒出類拔萃，要靠家庭教育這一方面的培養(yǎng)；幼師因為特別拔尖某一人或者幫助某一個掉隊的幼兒而影響到其他普通幼兒的成長這樣的狀況必須避免。

（二）開展家園合作活動，讓家長參與幼兒園的日常與活動中。

家園合作是家長和教師之間的一種溝通方式，通過親子活動等一系列家長參與的活動，可以讓家長與老師之間更親密地交流。我們可以舉行家長開放日活動，組織家長觀摩課堂，親自互動，讓家長了解孩子在園的半日活動是怎樣的，使家長更直接了解孩子在園的學(xué)習(xí)與生活情況，還可以根據(jù)家長需要而舉辦專題講座等。

教師應(yīng)利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。同時還可以開通班級博客，將平時小朋友在園的一些生活、學(xué)習(xí)時的照片及資料傳在網(wǎng)上，方便家長了解孩子的一日生活。

教師應(yīng)該站在家長的角度看幼兒，如幼兒的衣服穿反了，鞋子穿反了等一些“小事”，可能會引起家長對我們的工作不信任與不放心。教師和保育員需要齊心協(xié)力，把“小事”當(dāng)做大事來做，讓家長放心把孩子交到我們手中。

十年樹木，百年樹人。做好幼兒托班班級管理是作為一名幼師最基本、最重要的職責(zé)。幼兒教師應(yīng)該努力、積極進(jìn)行托班管理，營造輕松、快樂、安全、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于發(fā)現(xiàn)并且彌補托班管理中存在的不足之處，從而為幼兒們創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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