范良思

摘 要： 高職高專院校儀器分析課程是一門廣泛涉獵到物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的課程，是培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生形成知識鏈和科學(xué)邏輯思維的重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、掌握現(xiàn)代化研究手段和方法具有重要作用。

關(guān)鍵詞 ：高職高專院校 儀器分析 課程教學(xué) 改革 探索

儀器分析是在高職高專院校的課堂教學(xué)中，被眾多院校廣泛開設(shè)的一門專業(yè)課程，通常課程的開設(shè)與教學(xué)都需要比較高端的儀器。當(dāng)今國際上科研動態(tài)和成果不斷推陳出新，新理論和新觀點也在不斷涌現(xiàn)，因此高職高專院校的教師應(yīng)不拘泥于現(xiàn)有教材，注意對教學(xué)內(nèi)容的及時更新，適時適度引入儀器分析的前沿科學(xué)知識，不斷開拓高職高專院校學(xué)生的視野。然而事實上，當(dāng)前高職高專教育儀器分析教學(xué)中還存在著諸多問題，加之由于儀器教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以把控，所以常導(dǎo)致了高職高專學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼的心態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的開展。

上世紀(jì)末期由學(xué)者Barrows首創(chuàng)的“問題式”教學(xué)模式，被廣泛研究和使用，已成為一種新型“教-學(xué)”模式，其教學(xué)模式目的在于培養(yǎng)學(xué)生對問題的解析能力和創(chuàng)新思維。如何把“問題式”教學(xué)模式引入到高職高專院校儀器分析教學(xué)課程中來，并適應(yīng)高職高專院校的教育特點，值得我們儀器分析教育工作者們深入探討。

1.高職高專院校儀器分析教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式亟待改進(jìn)

隨著近年現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段在高職高專院校課堂教學(xué)中的廣泛使用，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式已經(jīng)被徹底改變，儀器分析課程的教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)的改革解決了因高職高專院校課時壓縮所帶來的問題，提升了高職高專院校的課程教學(xué)質(zhì)量，但“電灌式”的課堂教學(xué)模式難以保證儀器課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2儀器課程的教學(xué)過程需要改善

教師對儀器分析內(nèi)容研究的層次深淺不一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、聽課效果和知識掌握的差異，教學(xué)難以首尾兼顧，更談不上課堂的有效互動和問題的探討。

1.3教材需要改進(jìn)

目前教材難度深淺不一、涉及內(nèi)容差別大，學(xué)生從知識背景上難以接受和掌握，尤其針對高職高專教學(xué)的教材難以選擇。

2.“問題式”教學(xué)模式的構(gòu)建和探索

2.1“問題式”教學(xué)模式的引入

儀器分析內(nèi)容寬泛、抽象，如何選好問題是教學(xué)的關(guān)鍵，是“問題式”教學(xué)模式的主線。不同的行業(yè)的高職高專學(xué)生具有不同的專業(yè)知識經(jīng)驗、分析問題、解決問題的能力，但是由于年齡、精力的原因，理論知識學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、概念定義理解備受影響。因此根據(jù)他們的領(lǐng)域特點，結(jié)合應(yīng)用范圍，設(shè)計難易程度不同的問題。為此，課程組成員結(jié)合實際問題，如毒奶粉事件、蘇丹紅事件、重金屬污染問題等，設(shè)計了典型的實驗方案。將每個問題作為一個方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層層深入設(shè)計，在問題中掌握知識。

2.2多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用

（1）多媒體輔助教學(xué)手段的合理使用，儀器分析內(nèi)容繁多，分析方法自成體系，原理各不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此開展多媒體教學(xué)，可以發(fā)掘和交流教師的心得、成果，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗，開拓教學(xué)資源。

將“問題式”教學(xué)模式融入多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索或自制教學(xué)素材，以聲、圖、像等多種形式強(qiáng)化學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實驗方案中使用的不同儀器，尤其涉及到儀器的構(gòu)造、工作原理等，使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的印象，提高對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（2）增加交流渠道，課堂上教師設(shè)置多種形式的問題，通過提問和討論、探討，提高教學(xué)效果。課后預(yù)留問題，學(xué)生鞏固能所學(xué)知識。通過網(wǎng)絡(luò)途徑，可以有將教學(xué)課件、教學(xué)視頻動畫等資源與學(xué)生共享，自行下載學(xué)習(xí)；也可以通過平臺布置、講解課后習(xí)題，與學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)困惑、難點疑點等。根據(jù)問題、作業(yè)以及測試，分析了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同個體出現(xiàn)的學(xué)習(xí)疑難逐個解決，使學(xué)生逐步把握每一章節(jié)的重點、難點知識。

（3）演示實驗和仿真模擬實驗，儀器分析實踐性強(qiáng)，涉及多種大型精密儀器，如氣液色譜、原子吸收等，由于價格昂貴，學(xué)生難接觸這些儀器。因此，通過“問題式”教學(xué)-實驗案例，在教學(xué)中結(jié)合演示實驗和仿真實驗，理論教學(xué)中比較抽象的如儀器構(gòu)造、檢測原理等內(nèi)容，通過仿真實驗講解。

演示實驗?zāi)茉敿?xì)演示儀器的整個操作流程，包括儀器的開關(guān)機(jī)，使用和操作過程等。通過實物參觀和理論知識講授結(jié)合，學(xué)生加深儀器原理的掌握。實驗過程中，教師可以邊操作、邊提問，加深學(xué)生對理論知識的理解。或帶學(xué)生到企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測等機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接接觸實際的儀器，加深對大型儀器的感性認(rèn)識，完善其知識體系。

2.3教學(xué)相長，換位思考

教學(xué)中，師生互換角色，體驗教學(xué)。學(xué)生講授，和老師提出相關(guān)的問題并做解答，學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、知識理解能力和實踐創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教學(xué)理念要求考核不應(yīng)拘泥于卷面考試，更該注重考核多樣性和選擇性。因此要改變過去單一評價模式，建立多元化的考核體系，包括筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉；注重把“過程”與“結(jié)果”有機(jī)結(jié)合，從知識考查向能力考查轉(zhuǎn)變，不僅評定學(xué)生成績，更要評價學(xué)生能力，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和個性特長的考察。

3.結(jié)束語

高職高專院校儀器分析課程是一門廣泛涉獵到物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的課程，是培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生形成知識鏈和科學(xué)邏輯思維的重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、掌握現(xiàn)代化研究手段和方法具有重要作用。因此，如何改革高職高專院校儀器分析教學(xué)課程教學(xué)模式，適應(yīng)高職高專院校的教育特點，值得我們儀器分析教育工作者們不斷探索。

參考資料：

[1]張俊秀.高職高專儀器分析課程綜述[M].中國輕工業(yè)出版社，2012年.

[2]秦永平.儀器分析課程中的教學(xué)難點解析[J].微計算機(jī)信息，2012年第3期.