李風(fēng)芹

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培育高校學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要培育基地。隨著實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需要，在全國(guó)文科院校學(xué)生的培育中，如何完善文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是當(dāng)前高校文科教學(xué)中的重要研究課題。本文在分析高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體地位、依據(jù)文科專業(yè)設(shè)置、以文科學(xué)科研究方向?yàn)楹诵摹⒁試?guó)家重大科研項(xiàng)目為指導(dǎo)的高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞：文科實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

[FL（K2]中國(guó)高等院校的教學(xué)中，文科教學(xué)模式多以課堂教師授課為主，區(qū)別于理工科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文科課堂授課模式中，授課老師是關(guān)鍵角色，掌握了課堂授課的進(jìn)程和授課安排，而文科類學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)恼Z(yǔ)言和文字知識(shí)，在實(shí)踐生活中不能做到活學(xué)活用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，很顯然文科人才不能很好的適應(yīng)于社會(huì)的需要，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要時(shí)綜合型的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，不僅僅是具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)功底的單一型人才。這對(duì)全國(guó)的文科教學(xué)是新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也是一個(gè)革新的機(jī)遇。與社會(huì)需求相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力充實(shí)、創(chuàng)造能力突出的復(fù)合型人才。而長(zhǎng)久以來的高校教育實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式是提高文科學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑和主要手段。高校文科實(shí)驗(yàn)室逐漸變?yōu)槲目平虒W(xué)的載體，成為文科專業(yè)培養(yǎng)科研人才的基地。伴隨著文科教育手段的現(xiàn)代化以及高校理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功實(shí)踐，文科教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)也逐漸得到了認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)室在高校教育中擔(dān)當(dāng)者傳授知識(shí)和提供科研服務(wù)兩大重要較色，其設(shè)置成為衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。因而提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平、創(chuàng)新建設(shè)模式、完善組織和管理機(jī)制、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必然成為高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新課題和急需解決的問題。這也是適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對(duì)高精尖和高素質(zhì)的綜合型人才的需要的必然。

一、當(dāng)前高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度不斷加強(qiáng)

新世紀(jì)高等院校的教育體系以素質(zhì)教育為核心，不僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的教育而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力。高校辦學(xué)多年的實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是培育學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要路徑。在高校理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成功范例影響下，文科院校和專業(yè)的教學(xué)也逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中的重要性和實(shí)用性，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度處在不斷加強(qiáng)的過程中。例如中南大學(xué)提出了“三個(gè)重視、兩個(gè)結(jié)合和兩個(gè)提高”的教育新理念，這其中三個(gè)重視指的是：注重理論和管理實(shí)踐的結(jié)合、注重掌握學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)、注重理工基礎(chǔ)和多學(xué)科的融合；兩個(gè)結(jié)合指的是教學(xué)與科研相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；兩個(gè)提高指的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平。從中我們可以看出高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的核心目標(biāo)，伴隨著理念的不斷更新，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步受到高校的重視。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初成規(guī)模

上文我們已經(jīng)提到當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，取得的成就也逐步增大，在探索和實(shí)踐過程中已經(jīng)初見成效。例如中國(guó)人民大學(xué)除建立了純粹的理工科實(shí)驗(yàn)室外還建立起了專門的應(yīng)用型文科以及人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，體系獨(dú)具特色，規(guī)模龐大；廣東商學(xué)院以“法商結(jié)合，文理交叉”的理念為指導(dǎo)，建立了文科實(shí)驗(yàn)綜合大樓，取得了良好的社會(huì)效益；廣東中山大學(xué)商學(xué)院設(shè)立了19個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室，成為文科教學(xué)和科研創(chuàng)新的中心基地，占地面積高達(dá)600平方米。由此可以看出，當(dāng)前我國(guó)高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已初規(guī)模，并取得了很好的教育成效。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐

社會(huì)的發(fā)展離不開信息技術(shù)的擴(kuò)散和系統(tǒng)化應(yīng)用，知識(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)的革新是社會(huì)前進(jìn)的原始動(dòng)力。計(jì)算機(jī)的在高校教育中的運(yùn)用和推廣，推進(jìn)了教學(xué)和教育的發(fā)展，成為教學(xué)的重要手段之一。例如濱州學(xué)院建立的經(jīng)濟(jì)管理與創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理系的綜合性實(shí)驗(yàn)室，以經(jīng)濟(jì)與管理系原有會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，跨越了經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科三個(gè)領(lǐng)域，是以當(dāng)代信息技術(shù)為支撐，多種學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)室。

二、高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

綜合全國(guó)文科高校的實(shí)際情況來看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程不斷加快，但與理工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相比，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還處于探索階段，尚有很多不足之處，比如實(shí)驗(yàn)室的使用率低，管理體系不健全等等。當(dāng)前我國(guó)高校文科試驗(yàn)建設(shè)的過程中主要存在三個(gè)方面的問題。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和評(píng)估機(jī)制不夠完善

雖然當(dāng)前高校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度不斷增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也出成規(guī)模，卓有成效，但仍然有待提高。與理工科實(shí)驗(yàn)室的建立和運(yùn)行相比，多數(shù)文科實(shí)驗(yàn)室在本科教學(xué)評(píng)估的過程中還沒有建立起全面反映文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)成效的評(píng)估指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室的檢查和評(píng)審沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的評(píng)價(jià)尚未建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估機(jī)制，沒有形成規(guī)范化的操作流程，致使文科實(shí)驗(yàn)室的利用效率不夠高，使用效率沒有達(dá)到最大化。

2.文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路和設(shè)立目標(biāo)需進(jìn)一步明確

高校文科實(shí)驗(yàn)室教育模式中，教學(xué)和科研是相輔相成的兩個(gè)方面，也是衡量教學(xué)水平的主要標(biāo)志。就當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體狀況來看，尚缺乏自成體系的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室設(shè)立的目標(biāo)和思路不夠明確。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有從本學(xué)科的具體特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)、分散建設(shè)問題的出現(xiàn)，不但沒有實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，而且浪費(fèi)了教學(xué)資源，阻礙了文科實(shí)驗(yàn)室的良性運(yùn)作。

3.實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍配置不合理

經(jīng)有關(guān)部門的調(diào)查和研究，當(dāng)前我國(guó)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍沒有達(dá)到合理化配置，指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)老齡化以及學(xué)歷和職稱水平低端化的現(xiàn)象比較常見。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員與教學(xué)一線及管理人員的待遇不均等，致使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的教學(xué)水平逐漸偏低；老實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作經(jīng)驗(yàn)豐富但是科研能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新一代，不利于提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)水平，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、探索高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式

經(jīng)過國(guó)家教育部對(duì)高校專業(yè)的調(diào)整，各高校的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了重組，原有的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和配置已經(jīng)不能適應(yīng)調(diào)整后的專業(yè)體系。素質(zhì)教育的提倡對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也提出了新的要求，促使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)向統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)中心轉(zhuǎn)變，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室新模式，以此實(shí)現(xiàn)資源共享、提高實(shí)驗(yàn)室利用效率為目標(biāo)，為高校文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科綜合發(fā)展、科研創(chuàng)新提供良好的服務(wù)平臺(tái)。

1.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體地位籌建文科實(shí)驗(yàn)室

文科實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要課題之一，是對(duì)文科研究手段的有益補(bǔ)充。文科實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值在于在文科教學(xué)中研究方式、研究視角和理念闡釋方面的創(chuàng)新，更有利于文科人才的培育。文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)資源的籌備，不宜僅以科研成果的多寡來衡量其建設(shè)水平。因而要擴(kuò)大文科的研究范疇，需要我們多做基礎(chǔ)性的籌建工作，以特色建設(shè)和創(chuàng)新研究為核心，不斷尋找新的突破點(diǎn)。在這一過程中，高校需要更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主體性地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合并用的新教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)大學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的核心部分，是促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，也是激勵(lì)學(xué)生掌握理論知識(shí)的推動(dòng)力。例如遼寧大學(xué)法學(xué)院建立的“法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心”，雖然采用了文科與理科綜合的設(shè)置結(jié)構(gòu)，但是主要傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。理論教學(xué)主要是課堂教授，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用實(shí)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行。在改革過程中，逐漸淡化理論教學(xué)的方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，最終達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需求。

2.依據(jù)文科專業(yè)特點(diǎn)，建立以范例教學(xué)和模擬授課為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系

人文社會(huì)學(xué)科與自然社會(huì)學(xué)科有著各自的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上也應(yīng)該各具特色，文科實(shí)驗(yàn)室不能照搬理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式，而應(yīng)該是結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)和屬性，進(jìn)行有特色的建設(shè)。文科學(xué)科不同于理工科學(xué)科，以政治，經(jīng)濟(jì)，文化等為研究對(duì)象，因而在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置模式上也要有自己的特點(diǎn)和特色，鑒于文科多以理論知識(shí)見長(zhǎng)的特點(diǎn)，文科實(shí)驗(yàn)以模擬為教授手段。目前文科實(shí)驗(yàn)室多以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)為主要方式，這就決定了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)軟件在高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的關(guān)鍵性地位。文科教育相比而言更側(cè)重于理論知識(shí)的教授，要想在這方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上就要著眼于范例教學(xué)和模擬教學(xué)兩種方式。在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)體制改革等方面都要依據(jù)文科的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)室的管理和與運(yùn)用上，應(yīng)以集中方式為主，實(shí)行全方位的服務(wù)性開放，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要有統(tǒng)一的計(jì)劃和完善的協(xié)調(diào)機(jī)制。文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的主要任務(wù)在于結(jié)合文科學(xué)科以及綜合學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)，在對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)造虛擬環(huán)境進(jìn)行模擬和仿真，解決文科領(lǐng)域的主要問題。例如。廣東商學(xué)院以“法商結(jié)合，文理交叉”為思路調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力改革文科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)。

3.以文科研究方向?yàn)楹诵慕M建學(xué)科實(shí)驗(yàn)體系

文科具體學(xué)科的研究方向、專業(yè)的設(shè)置、辦學(xué)思路等都是文科實(shí)驗(yàn)室的籌備建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。文科實(shí)驗(yàn)室的名稱設(shè)置、功能定位及其機(jī)制設(shè)置都要以遵循文科教學(xué)的基本規(guī)律為準(zhǔn)繩。其中，對(duì)于不易受人文和社會(huì)因素影響的文科性實(shí)驗(yàn)，可以打破單一學(xué)科與專業(yè)學(xué)科界限的阻礙，空間選擇具有開放性。在這些文科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以添加職業(yè)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)道德等方面的因素進(jìn)行授課。例如在遼寧大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中依據(jù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科和管理類學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將經(jīng)濟(jì)類和管理類結(jié)合在一起建立起“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，并將工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等研究的師資進(jìn)行整合，充分利用交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高文科學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，開闊了他們的認(rèn)知和實(shí)踐領(lǐng)域。

4.以國(guó)家重大科研項(xiàng)目為指導(dǎo)組建科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系

由于文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式異于理科，在實(shí)驗(yàn)室的建立方面可以以國(guó)家級(jí)或者省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)思路及其評(píng)審指標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系，提高文科實(shí)驗(yàn)室的使用效率。在文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，以重大的課題項(xiàng)目為中心來設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的具體運(yùn)行，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、激勵(lì)機(jī)制健全、師資隊(duì)伍雄厚的文科教學(xué)隊(duì)伍是可行的和有成效的。此外，在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，管理創(chuàng)新是比較重要的，可以以重大科研項(xiàng)目的運(yùn)行需要來不斷的完善，提高文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效率。例如，河北金融學(xué)院近年來投入1300萬(wàn)元，建立起金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過收集數(shù)據(jù)、深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查等來改革教學(xué)方式?jīng)]更新教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐與高?？蒲械木o密結(jié)合，以國(guó)家科研項(xiàng)目為指導(dǎo)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的“微笑模式”實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培育人才模式。

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