張宏兵

摘 要： 隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法，其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正被大家認(rèn)同。該教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。在地理課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，要讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生得到應(yīng)有的賞識，主動參與，享受學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 基礎(chǔ)薄弱學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí) 得到賞識 享受快樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的教育教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動和自主學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中，我嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)效率。尤其是關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)馁p識使他們主動、積極參與小組合作學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。經(jīng)過幾年的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，具體做法如下：

一、建立良好的師生感情

后進(jìn)生的自卑心極強(qiáng)，主要是受到連續(xù)的否定和失敗所致。地理教師應(yīng)該加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)注，積極與后進(jìn)生進(jìn)行感情溝通，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，同等對待后進(jìn)生。要用極大的耐心寬容對待后進(jìn)生，不歧視、不討厭、不排斥他們，充分理解他們，重拾后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。

地理教師還可定期找后進(jìn)生談心，加深對后進(jìn)生的了解，及時幫助后進(jìn)生擺脫困難和挫折。地理教師可以采用表揚(yáng)的方式調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，如地理教師可以對他們的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，在后進(jìn)生發(fā)言遇到困難或者回答錯誤時，耐心地引導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們找到圓滿的答案，并以帶有鼓勵性的話語增強(qiáng)后進(jìn)生的信心。

二、備課要充分

充分的備課是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，地理教師在教學(xué)過程中要深入研究教科書中的地理知識，熟練掌握地理教材的內(nèi)容。涉及地理知識難點(diǎn)，可采用圖形課件或準(zhǔn)備充足的案例分析，使地理知識難點(diǎn)化繁為簡。比如教學(xué)《世界版圖》一課，地理老師可以根據(jù)五大洲的版圖地形做好圖形課件，使教學(xué)知識更形象生動。地理老師還要總體把握章節(jié)之間的關(guān)系，根據(jù)教育部的課改要求，分清地理教學(xué)的主次地位，地理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，計劃多節(jié)的課堂教學(xué)，分塊、分點(diǎn)教學(xué)，對于地理教學(xué)中的次要內(nèi)容，可以適當(dāng)縮短教學(xué)時間，加強(qiáng)對地理知識的領(lǐng)會。

地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，特別是對于后進(jìn)生，應(yīng)該精心研究其對地理知識的接受程度，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計問題，根據(jù)難易程度，讓后進(jìn)生與優(yōu)等生都有機(jī)會回答問題，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

小組討論的形式在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛，因?yàn)樵O(shè)計簡單，容易操作，而且場面熱鬧。如果是關(guān)于圖方面的內(nèi)容，就可采用討論式。

例如，《氣溫的分布》這一節(jié)課，新課標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀世界平均氣溫的分布圖，掌握世界氣溫的分布規(guī)律，提高閱讀等溫線圖的技能，由于內(nèi)容抽象，按以往“教師講，學(xué)生聽”的舊教學(xué)模式，教學(xué)過程肯定枯燥無味，教學(xué)效果差。根據(jù)教學(xué)要求，由教師設(shè)計問題，交由學(xué)生小組討論解決，把課堂交回學(xué)生手上，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，教師講的時間少了，輔導(dǎo)學(xué)生時間多了，強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、鼓勵基礎(chǔ)薄弱學(xué)生大膽表現(xiàn)自己

基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有自我否定、消極自卑、害怕失敗的心理。這種心理會抑制小組中學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的交往行為，導(dǎo)致他們不能輕松大膽地全身心投入學(xué)習(xí)活動中，小組互動合作學(xué)習(xí)因一方的被動而失去應(yīng)有的活力。這種因心理障礙制約學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)象，尤其是在以口頭交際形式出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)明顯。

我們應(yīng)盡可能地為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差、經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時給予鼓勵，使他們感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時，我們要及時進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。

五、從賞識的角度鼓勵基礎(chǔ)薄弱學(xué)生積極參與

教師對個人進(jìn)行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態(tài)尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。對于那些反應(yīng)不是很靈活、不是很自信的學(xué)生，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

總之，合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且可以使學(xué)生所學(xué)能應(yīng)用到合作情景之中。合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了社會的需求，培養(yǎng)了社會所需的人才，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生得到賞識。

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