謝晴

摘 要： 隨著醫(yī)用診斷儀器的發(fā)展成熟，開(kāi)設(shè)相關(guān)醫(yī)用診斷儀器課程和學(xué)校越來(lái)越多，醫(yī)用診斷儀器示教儀應(yīng)運(yùn)而生，作者主要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)需要，從對(duì)醫(yī)用診斷儀器示教儀設(shè)計(jì)初衷與當(dāng)前形勢(shì)、醫(yī)用診斷儀器示教儀在教學(xué)應(yīng)用中的思考、醫(yī)用診斷儀器示教儀的希望與發(fā)展前景幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)前醫(yī)用診斷儀器示教儀提出自己的探索和想法。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)用診斷儀器 示教儀 設(shè)計(jì)初衷 應(yīng)用思考 發(fā)展前景

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，醫(yī)用診斷儀器在整個(gè)社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中起著相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它已經(jīng)成為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分。同時(shí)，在其滿足醫(yī)學(xué)進(jìn)步與工作的需要時(shí)，作為生物醫(yī)學(xué)工程方面的一個(gè)相關(guān)分支，在高校對(duì)醫(yī)用診斷儀器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又對(duì)醫(yī)用診斷儀器提出了新的要求。首先醫(yī)用診斷儀器是集醫(yī)學(xué)、數(shù)理化、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、分子生物學(xué)、精密儀器、超聲、計(jì)算機(jī)等于一體的綜合性儀器，它所涉及的知識(shí)面比較寬，內(nèi)容較為復(fù)雜；其次，面對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的飛速發(fā)展及醫(yī)用電子儀器的日新月異，其更新速度較快；再次，由于各個(gè)生產(chǎn)醫(yī)用診斷儀器的生產(chǎn)廠商不同，其原理與結(jié)構(gòu)也有較大差異，真正綜合起來(lái)有一定困難。但是從醫(yī)用診斷儀器的教學(xué)需求來(lái)看，其對(duì)學(xué)生“實(shí)踐、動(dòng)手、綜合”能力要求較為突出，在教學(xué)之中，既要教授理論方面知識(shí)，又要突出教學(xué)方面的動(dòng)手性、應(yīng)用性。因此，醫(yī)用診斷儀器示教儀應(yīng)運(yùn)而生，本文主要結(jié)合自己平時(shí)所接觸的相關(guān)醫(yī)用診斷示教儀，例如B型超聲診斷示教儀、數(shù)字腦電地形示教儀、心電示教儀、生命體征監(jiān)護(hù)示教儀等儀器，談?wù)剬?duì)當(dāng)前醫(yī)用診斷儀器示教儀的探索與想法。

一、醫(yī)用診斷儀器示教儀設(shè)計(jì)初衷與當(dāng)前形勢(shì)

醫(yī)用診斷儀器示教儀是診斷和教學(xué)儀器相互結(jié)合的一類具有鮮明特色的示教儀。首先，它可以滿足實(shí)際診斷的基本需要，同時(shí)，作為其突出的一個(gè)特點(diǎn)，它的初衷是與教學(xué)診斷結(jié)合在一起，在其教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生更快、更全面、更深入地掌握最實(shí)用的診斷設(shè)備知識(shí)和技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合市面上各種類型的醫(yī)用診斷儀器示教儀，可以看到此類產(chǎn)品需求量有固定的客戶群，整體發(fā)展前景較好。另外，現(xiàn)在市面上各種類型的醫(yī)用診斷儀器示教儀大多采用原理圖式，模塊化布局設(shè)計(jì)，在其圖上，信號(hào)的處理和信號(hào)的流向清晰、直觀。大多數(shù)情況下，通過(guò)面膜板上的固定元器件的插管，可以在教學(xué)中即時(shí)更換電參數(shù)相近的部件，可在顯示器上直接觀測(cè)到插入不同部件前后的差異，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)測(cè)試。

二、醫(yī)用診斷儀器示教儀應(yīng)用在教學(xué)中的思考

醫(yī)用診斷儀器示教儀具有鮮明特點(diǎn)，在教學(xué)中也有很大用途，學(xué)生在利用醫(yī)用診斷儀器示教儀進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以從其面膜板上直觀地看到原理圖與信號(hào)的流向圖，打破以往只是操作，接觸不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)示波器對(duì)儀器相關(guān)信號(hào)進(jìn)行測(cè)量，自己設(shè)置相應(yīng)故障，這是它的一個(gè)突出特色。

但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，即使是同一類型的儀器，例如B型超聲診斷儀，其生產(chǎn)廠家的不同、型號(hào)的差別等都會(huì)使其在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上有較大差異，無(wú)法全面兼顧，廠商如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)在更新日益快的儀器？如何把握最核心最前沿的知識(shí)？教學(xué)又如何和最新前沿知識(shí)接軌？在其設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取接插件的方法，可以讓學(xué)生直觀地看出各個(gè)不同現(xiàn)象，不過(guò)這類儀器本身一般都較為復(fù)雜，由于其特殊性，儀器系統(tǒng)存在不穩(wěn)定性，如何改變這種現(xiàn)象，從特別向一般，從不定到穩(wěn)定？最后，最重要的一點(diǎn)是，醫(yī)用診斷儀器示教儀其實(shí)服務(wù)的是以下三類主體：最核心的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生由于年齡層次不一、接收層次，如何真正讓學(xué)生所用？如何保護(hù)好相應(yīng)的精密的示教儀？同時(shí)如何達(dá)到教學(xué)的真正目的？直接的傳授者：教師是傳道授業(yè)解惑者，如何傳？如何和實(shí)際現(xiàn)實(shí)接軌？有沒(méi)有相應(yīng)的考核措施？示教儀本身是企業(yè)和學(xué)校方面的相互結(jié)合，那么在傳授知識(shí)方面，是否可以以此為平臺(tái)，真正做到二者融為一體？最終隱含的主體：需要診斷的病人、或者會(huì)修儀器的操作者、維修者，所有教與學(xué)的目的，都是服務(wù)最后的隱含主體，在教學(xué)中，掌握他們所需的要求，如何真正做到學(xué)有所用？這幾者之間有什么關(guān)聯(lián)，有什么沖突？又有什么取舍？

三、醫(yī)用診斷儀器示教儀的希望與發(fā)展前景

醫(yī)用診斷儀器示教儀現(xiàn)在已經(jīng)逐漸發(fā)展完善，前景也越來(lái)越樂(lè)觀。面對(duì)眾多優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該好好維護(hù)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，打造特色。

不過(guò)由于本身接觸及經(jīng)驗(yàn)有很大不足，我只能從下面幾個(gè)方面提出看法。關(guān)于示教儀可以通過(guò)教學(xué)、醫(yī)院、企業(yè)三者互相結(jié)合，找到所需點(diǎn)，使功能更加完善，更加為我們所需；從其性能方面來(lái)看，醫(yī)用診斷儀器示教儀本身的穩(wěn)定性、安全性是最重要的，同時(shí)，可以通過(guò)模塊化處理，加入新的元素，與實(shí)際科研接軌，便于與時(shí)俱進(jìn)；至于教學(xué)方面的資料，可以成為一個(gè)系統(tǒng)，和企業(yè)雙向合作，找到企業(yè)與教學(xué)的共同點(diǎn)，共同參與；再者，醫(yī)用診斷示教儀還可以更為廣泛地推廣，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，多方向、前沿發(fā)展，對(duì)企業(yè)及學(xué)校有很大好處。

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