張幸花，盧玉玲

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，只有放開手腳，擯棄“關門辦學，閉門造車”的封閉做法，通過大力開展多種形式的校企合作，才能提高高職教育人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力。文章在市場調查的基礎上，以廣東郵電職業(yè)技術學院為例，對多元化校企合作進行了探討，并從辦學模式、培養(yǎng)模式、管理模式、合作模式、業(yè)務發(fā)展模式以及合作內容和形式上提出了具體的措施，以期為其它高職院校開展校企合作提供借鑒。

關鍵詞：校企合作；企業(yè)辦學；學培融合；雙輪驅動

近年來，在經(jīng)濟增長速度逐年放緩、生源規(guī)模持續(xù)下降、高校招生規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量逐年增多的多重壓力下，高職院校的招生和就業(yè)形勢不容樂觀。高職院校為了提高人才培養(yǎng)的質量，和企業(yè)接洽，積極拓展校企合作項目，取得了令人矚目的成績，但也暴露了很多不足，比如企業(yè)參與積極性不高、合作形式單一、合作層次浮淺等，如何改革以推動校企合作的發(fā)展，是高職院校面臨的普遍問題。

一、校企合作是提高高職教育人才培養(yǎng)質量的有效途徑

校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。

社會企業(yè)參與或直接舉辦職業(yè)教育，從理論上說是一樁“多贏”的“美事”——對企業(yè)來說，有利于提升企業(yè)的核心競爭力，提升企業(yè)的社會聲譽和文化形象；對職業(yè)院校來說，有利于學校提升人才培養(yǎng)質量；對社會而言，有利于彌補國家辦學經(jīng)費不足。

大量的事實證明，校企合作是提高高職教育人才培養(yǎng)質量的有效途徑。但因為校企在社會發(fā)展中扮演的角色和使命不同，職業(yè)教育是一項公益事業(yè)，而企業(yè)限于生存的壓力，是以追求經(jīng)濟利潤為目的的，這就導致了企業(yè)參與意愿不高、高等職業(yè)教育機構一頭熱的現(xiàn)象。再加上目前我國由企業(yè)來舉辦職業(yè)教育的保障措施不夠，使得很多校企合作流于形式。比如國家缺乏對企業(yè)辦職業(yè)教育的宏觀政策支持、缺乏相關的法律法規(guī)明晰學校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權利和義務。制度保障和法律保障是宏觀的，而校企在社會中扮演的角色和使命也是很難改變的，唯有基于校企的特點積極地探討校企合作的有效模式和運行措施才是現(xiàn)實可行的。

二、校企多元化合作的實證研究

本研究選擇具有代表意義的廣東郵電職業(yè)技術學院作為個案研究，展開了一系列的市場調查與研究，并借鑒高職院校校企合作的普遍做法，深入探討多元化合作的可行性。希望通過這一實證研究，對高職院校開展校企合作提供參考。

（一）調查對象

學校與企業(yè)是校企合作的當事人，而學生是校企合作教育的直接接受者，所以本次的調查就以學生、學校、企業(yè)為對象分別展開。

（二）調查過程

第一步：定性調查。一方面通過文案調查法收集二手資料，了解相關的政策法規(guī)、了解當下國內外高職院校的校企合作現(xiàn)狀；另一方面通過以當面訪談和電話訪談方式，獲得學校教師和企業(yè)人士對校企合作的看法。

第二步：定量研究。在定性研究的基礎上整理歸納出校企合作的模式和價值、存在的問題、積極因素和消極因素、保障機制等，確定問題變量，根據(jù)學生、學校和企業(yè)不同主體設計調查問卷，采用自填問卷調查的方法收集一手資料。

第三步：資料的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理。對問卷進行編碼，錄入計算機成為數(shù)據(jù)文件，并用EXCEL工具、Average＼Sum＼Count等公式和圖表對301份有效問卷進行數(shù)據(jù)處理。其中針對院校的有效問卷72份，針對學生的有效問卷162份，針對企業(yè)的有效問卷67份。

第四步：得出研究結果。研究表明，廣東郵電職業(yè)技術學院借助自身行業(yè)辦學的優(yōu)勢，積極開展多元化的校企合作，并不斷推進校企合作的內涵發(fā)展。一方面提出“準員工”的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)學生到員工的零距離和無縫連接，另一方面積極拓展與企業(yè)的合作項目，從職業(yè)培訓、崗位輔導與考評到技術開發(fā)、提供咨詢方案等，不斷提高自身的社會服務能力，取得了喜人的成績。在廣東郵電行業(yè)獲得了“黃埔軍?！钡拿雷u。目前學院開展的校企合作模式主要有：

1.以企業(yè)為主體的校企合作：為學生提供實習機會和實踐場地、參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施、給專任教師提供實踐鍛煉機會和崗位、定期為學生開專業(yè)講座、參與專業(yè)建設、挑選能工巧匠擔任兼職教師、向高職院校提供實訓設備設施等；

2.以高職院校為主體的校企合作：為企業(yè)提供技術支持、與企業(yè)聯(lián)合科技攻關解決技術難題和技術咨詢、對企業(yè)員工進行在職培訓、對企業(yè)員工進行技能評定及考核、為企業(yè)編寫崗位認證教材和崗位考評試題庫、給企業(yè)提供人才訂單培養(yǎng)、給企業(yè)提供人才服務、給企業(yè)提供管理咨詢服務等。

通過對20多家合作的企業(yè)進行調查，發(fā)現(xiàn)校企雙方在協(xié)同發(fā)展中都有合作的動力和需要，可行的校企合作可以實現(xiàn)企業(yè)、學生和學校的多贏。探討校企合作的運行措施，為職業(yè)院校開展校企合作創(chuàng)造條件有著重要的意義，這也是本文研究的重點。

三、校企合作富有成效的六項措施

廣東郵電職業(yè)技術學院依據(jù)自己在廣東通信行業(yè)的影響力，積極探索構建適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求、職業(yè)學歷教育和職業(yè)培訓橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展之路，和眾多企業(yè)開展了多元化的校企合作，力爭把學院建設成為通信行業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，成為通信行業(yè)重要的培訓教育基地，成為具有鮮明培訓特色的郵電高職學院。校企合作能夠富有成效和以下六項措施密不可分。

（一）構建富有行業(yè)特色的辦學模式

研究表明，行業(yè)參與、市場調節(jié)、就業(yè)導向的辦學機制成了高職院校和企業(yè)發(fā)展的可靠保障。選擇廣東郵電職業(yè)技術學院作為個案研究，是因為廣東郵電職業(yè)技術學院是由廣東省電信實業(yè)集團主辦，教育業(yè)務由廣東省教育廳主管的公辦院校，是企業(yè)辦學的代表，實現(xiàn)了校企一體，培養(yǎng)了大批的郵電行業(yè)人才，被譽為“廣東郵電黃埔軍?！保貏e是近幾年，學院與通信企業(yè)密切聯(lián)系，深諳企業(yè)用人需求，校企合作呈現(xiàn)多元化，極具行業(yè)特色。這種特色鮮明的辦學模式，不僅促進學校培養(yǎng)的學生能盡早融入企業(yè)，也逐步培養(yǎng)了一支專業(yè)功底深厚、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。教師不僅是在象牙塔里圍繞著書本深挖理論的教書匠，同時也成長為既懂教學規(guī)律，又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)培訓師，提高了學院的社會服務能力，為學院開展校企合作打下了堅實的基礎。

（二）實行靈活的“2+1”培養(yǎng)模式

在調查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不想接納高職院校學生實習的原因之一是學生畢業(yè)實習時間太短。剛培訓可以上崗了學生的實習也結束了，這種實習模式不但提高了企業(yè)的培訓成本，而且加大了企業(yè)和學校的管理成本。所謂“2+1”培養(yǎng)模式，就是指三年的教學，兩年在學校組織，一年在企業(yè)進行。校內教學以理論課和課內實踐課為主，輔之以專項訓練等實踐性教學環(huán)節(jié)；學生在企業(yè)的一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業(yè)課，結合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設計題目，并在學校、企業(yè)指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計。

“2+1”的培養(yǎng)模式在時間和制度上給校企合作提供了保障?！?+1”培養(yǎng)模式是于2009年在學院的大力推廣下形成的，這種教學模式具有如下特點：（1）與企業(yè)緊密合作，第三學年整個在企業(yè)實踐實習，使學生由理論到實踐，獲得一個全面的轉化和提升，實現(xiàn)了由學生到職業(yè)人的根本轉變；（2）具有零距離、深層次、契約化、雙主體的實踐教學特色；（3）將把企業(yè)的資源和育人環(huán)境，作為高職人力資源培訓的又一平臺。

“2+1”模式可以使學生在學習期間，就能提前了解自己將來從事的事業(yè)，是學校與企業(yè)緊密合作、共同培養(yǎng)人才的實踐教學培養(yǎng)模式，在一年實習時間里，學?；蚱髽I(yè)要加強對實習學生的管理以免使實習流于形式，學生學不到真正的實踐技能。

（三）推行企業(yè)化的管理模式

研究表明，目前盡管高職院校很重視校企合作，但制度的建設、現(xiàn)行的政策和法律法規(guī)卻明顯滯后，影響了校企合作的發(fā)展。廣東郵電職業(yè)技術學院秉承60年辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)，按照科學發(fā)展觀的要求，堅持按教育規(guī)律辦事，按企業(yè)化管理的辦學宗旨，學院每年均順利通過ISO9001國際質量管理體系認證及年審，職業(yè)培訓管理、教務管理、學生管理、師資管理都有完善的質量監(jiān)控體系，工作流程規(guī)范，實施績效管理制度，提高了專任教師參與企業(yè)事務的動力，學院機制靈活，提高了管理效率，為校企合作提供了制度保障。

學院建立了教師和培訓師的輪崗制度和考核制度，規(guī)定每個教師每兩年必須進行一次輪崗，并把老師的崗位晉升和職業(yè)培訓掛鉤；建立了教師的企業(yè)實踐制度，要求老師每年必須到合作的企業(yè)在崗實踐一個月；建立了學生參與企業(yè)實際項目的管理制度和考評制度，參與項目的評分可以和實訓課程的成績掛鉤；建立了聘請企業(yè)能工巧匠為兼職教師的管理辦法，邀請他們給學生開設專業(yè)講座，擔任學生實踐課程和頂崗實習課程的指導老師；建立了學生頂崗實習管理辦法，在學生頂崗實習期間，實行學校和企業(yè)的雙重管理以及學生的自我管理，保證了人才培養(yǎng)的質量。

學院還成立了由企業(yè)專家、行業(yè)專家和學院專家組成的專業(yè)建設指導委員會，參與專業(yè)建設，參與制定或評估學院的人才培養(yǎng)方案，不僅為校企合作獻計獻策，還對校企合作的項目起評估和監(jiān)督的作用，保證了校企合作項目的質量。

（四）建立校企利益共享的合作模式

研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不愿參與學校合作的原因之一是企業(yè)面臨生存的壓力，但大多數(shù)的校企合作是屬于公益項目，沒法保障企業(yè)的經(jīng)濟利益。所以很多企業(yè)在校企合作方面表現(xiàn)被動。出身企業(yè)世家的廣東郵電職業(yè)技術學院則在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、頂崗實習、學生就業(yè)和科技服務等方面和企業(yè)積極聯(lián)手，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展方向，并投入一定資源開展與企業(yè)需求相適應的職業(yè)培訓項目，并將培訓成果轉化為提高生產(chǎn)力的推手，更好地為企業(yè)經(jīng)營運作服務。企業(yè)也主動為學校提供項目機會，建立利益共享關系，真正實現(xiàn)“教學——科研——開發(fā)”三位一體。學校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經(jīng)濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合，促進人才培養(yǎng)手段的不斷完善和發(fā)展。

（五）推動校企合作內容和形式的多元化發(fā)展

調查數(shù)據(jù)顯示，63%的企業(yè)都認為目前的校企合作項目單一，校企合作流于形式。要使校企合作的成果更加豐富，就需要校企在合作內容上進行對比，以碰撞出合作的火花。下表是企業(yè)和高職院校在合作內容上的對比。

企業(yè)和高職院校合作內容對比表

由上表可知，高職院校和企業(yè)在人才開發(fā)與培養(yǎng)、科研與技術開發(fā)、管理與咨詢、資源開發(fā)與利用方面都可以開展形式多樣、內容豐富的校企合作。

（六）實施“學培融合”雙輪驅動的業(yè)務發(fā)展模式

研究表明，近年來隨著生源數(shù)量的下降和經(jīng)濟發(fā)展速度增長緩慢的雙重壓力，高職院校的招生和就業(yè)形勢不容樂觀。而且隨著生源數(shù)量的進一步下降，高校招生規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量的增多，高職院校還將面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。所以為了生存，高職院校要敢于轉變觀念：一方面要成為企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃，另一方面也要刻苦鉆研，研發(fā)適應社會發(fā)展需求的新產(chǎn)品、新工藝和新技術，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有力推手。

廣東郵電職業(yè)技術學院實行“兩塊牌子，一套人馬”運作，彰顯學歷和培訓相融合的特色，既是公辦院校，又是上市公司。堅持依托行業(yè)、面向社會、多元發(fā)展，積極籌劃建設由政府、行業(yè)、企業(yè)和學校參與的職教聯(lián)盟，走“協(xié)同發(fā)展”的道路。集產(chǎn)、學、研為一體，做專做精全日制大專學歷教育，做大做強在職教育培訓，既實現(xiàn)了培訓業(yè)務乃至學院整體業(yè)務的穩(wěn)步增長，保證了股東的利益，又能完成招生和培養(yǎng)計劃，保證了公益教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)了學院經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

四、多元化校企合作的效益分析

多種有效的措施保障了多元化校企合作的順利實施，更加深了校企合作的內涵發(fā)展，校企合作不再僅僅是表面化和形式化，而是教師和學生真真正正走進了生產(chǎn)現(xiàn)場，參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，學校、企業(yè)和學生通過校企合作各有所獲，給三方都帶來了實實在在的效益，實現(xiàn)了多贏。

（一）企業(yè)效益評估

學校教師對企業(yè)進行長期跟蹤，進行長期合作，對企業(yè)了解更多，更能提出建設性建議；能使企業(yè)節(jié)約成本，相對社會上的咨詢公司，咨詢和人力資源的成本更低；通過項目運作可以選拔合適的人才，并且由于對學生有了更深的了解，不會選錯人，學生也對企業(yè)有更多了解，進入企業(yè)后馬上就能投入工作，實現(xiàn)零距離上崗，節(jié)省企業(yè)的用工成本，避免用工風險。

（二）學校效益評估

完善實訓基地，彌補實訓基地不足的狀況；通過校企合作，可以聘請企業(yè)的能工巧匠擔任校外的指導老師，壯大和完善師資隊伍的結構體系，有利于雙師型師資隊伍的建設。學校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓等項目，有更多的機會進入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，既很好地為企業(yè)服務，使老師的知識水平、項目運作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長為企業(yè)經(jīng)驗豐富的雙師型老師。亦可使老師發(fā)現(xiàn)學生在真實工作環(huán)境中存在的不足之處，對課堂理論學習和模擬實訓方法進行了調整和優(yōu)化，促進教學能力不斷發(fā)展。

（三）學生效益評估

真實的工作環(huán)境，讓學生職業(yè)體驗更加深刻，通過完成真實的任務，使學生的身心得到了全面的鍛煉和提高；老師會把項目合作中的經(jīng)驗反哺給學生，學生從中受益匪淺；快速了解社會，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自己的不足和軟肋，找準自己的發(fā)展方向，完成從學生到職業(yè)人的快速過渡；真實的項目經(jīng)驗除了提高學生的專業(yè)能力之外，還能提升學生在課堂上體驗不夠深刻的自我管理能力、社會能力、人際溝通能力和執(zhí)行能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敢于擔當?shù)呢熑涡摹?/p>

五、結 論

高職院校只有放開手腳，擯棄“關門辦學，閉門造車”的封閉做法，大力開展多種形式的校企合作，樹立現(xiàn)代教育管理的理念，培養(yǎng)為企業(yè)服務的意識，提高社會服務的能力，把企業(yè)的需要作為學校培養(yǎng)人才的方向，把為區(qū)域經(jīng)濟服務作為學校教學改革的動力，不斷在人才開發(fā)與培養(yǎng)、科研與技術開發(fā)、管理與咨詢、資源開發(fā)與利用等方面深挖內涵，全方位地開發(fā)校企合作項目，才是在生源下降、競爭加劇背景下的生存之道。

參考文獻：

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[2] 張幸花.以真實工作任務為載體的工學結合人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2011，（8）.

[3] 向長喜.新形勢下高職校企合作辦學模式及亟待解決的問題[J].高教探索，2008，（3）.

Research on the Diversification of Cooperation

——Guangdong Vocational and Technical College of Posts and Telecommunications

ZHANG Xing-hua， LU Yu-ling

Abstract： Vocational colleges as the cradle of training skilled personnel， only feel free to abandon the practice of closures to close schools， behind closed doors "， vigorously carry out various forms of school-enterprise cooperation is to improve the quality of the training and employment of Higher Vocational Education competitiveness in an effective way.On the basis of market research， Guangdong Vocational and Technical College of Posts and Telecommunications， for example， diversified school-enterprise cooperation culture model， management model， mode of cooperation， business development model as well as the content of cooperation and form from the school system， put forward specific measures to carry out school-enterprise cooperation of other vocational colleges provide a reference.

Key words： school-enterprise cooperation；business school； school training and integration； wheel drive