黃秋萍 周榮

摘要：目前民辦高職高專的畢業(yè)論文普遍存在水平低下的問題，就其原因，主要是學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校等這三個主體都存在問題，這些問題如何去解決，各個方面都要引起重視。

關(guān)鍵詞：民辦高職高專畢業(yè)論文質(zhì)量存在問題

.畢業(yè)論文作為高職高專實踐性教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，其質(zhì)量水平如何是高職高專辦學(xué)水平的一個重要指標。筆者這幾年一直在某民辦高職高專任教，曾經(jīng)作為兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文實習指導(dǎo)老師，親身參與了這一個過程。在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，筆者深深感到民辦高職高專的畢業(yè)論文質(zhì)量水平普遍較低，存在諸多問題。這也在很大程度上影響了民辦高職高專的辦學(xué)水平。

一、 學(xué)生方面的問題

1. 學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不重視，動筆很晚，倉促寫成

筆者所在的系是用實習報告代替畢業(yè)論文，主要是考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)比較差，專業(yè)水平比較低，很難寫出有水準的論文。即使是這樣，學(xué)生對實習報告也不重視。筆者針對周邊的民辦高校做了統(tǒng)計，能夠準時上交實習報告開題報告的同學(xué)只占總數(shù)的64%，第二年4月份才去實習的同學(xué)占17%，4月初準時交實習報告初稿的同學(xué)不到總數(shù)的20%。有差不多30%同學(xué)都是在5月中旬才交實習報告初稿，動筆非常晚，寫得很倉促，給到實習指導(dǎo)老師修改的時間也很有限。

2. 學(xué)生畢業(yè)論文大多缺乏獨立思考，抄襲情況嚴重

由于學(xué)生普遍學(xué)習基礎(chǔ)較差，不愿意動腦筋，對畢業(yè)論文應(yīng)付了事，缺乏獨立觀察和思考，畢業(yè)論文抄襲情況嚴重。筆者對自己所指導(dǎo)的學(xué)生做了一個統(tǒng)計，直接抄襲模板范文的學(xué)生占了26%左右。還有更多的同學(xué)是互相完全地抄襲（僅改實習單位名稱）。

3. 缺乏寫作方面的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校缺乏實踐論文寫作格式和內(nèi)容方面的訓(xùn)練。民辦高校雖然開設(shè)了《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》和《計算機基礎(chǔ)》這兩門課，但不屬于核心課程，學(xué)生動手太少。從格式方面看，很多同學(xué)完全不按論文規(guī)范來排版，字體字號、行距等要求全拋到腦后，這給修改工作帶來了很大的工作量。從內(nèi)容方面看，有些學(xué)生論文內(nèi)容過于簡單，總字數(shù)還不到2000字；有些學(xué)生寫作主次不分，實習單位的簡介寫一大堆，實習內(nèi)容及過程則是一筆帶過，內(nèi)容空洞；有些學(xué)生對實習崗位和職責也不作介紹，都不知他在實習單位到底是做什么的；有些同學(xué)的實習總結(jié)和體會只有短短幾行字，缺乏思考。

4. 對所實習崗位的行業(yè)特點的缺乏觀察和研究，行文風格千篇一律

筆者對周邊兩屆財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生作了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學(xué)參加的頂崗實習崗位并不是專業(yè)對口，這導(dǎo)致了這部分畢業(yè)生的實習報告也不能與專業(yè)對口了。以筆者所在的系為例，頂崗實習崗位有出納或會計、審計等財務(wù)崗位，約占總數(shù)的39%，但也有一些同學(xué)從事的和專業(yè)不對口的實習崗位，例如文員、服務(wù)生、跟單員、業(yè)務(wù)員等，約占總數(shù)的25%，另外36%同學(xué)是基本對口，例如銷售記賬員，大型超市收銀員等。以上非財務(wù)實習崗位的這些學(xué)生的畢業(yè)論文很難體現(xiàn)出專業(yè)性。39%的同學(xué)經(jīng)過學(xué)校推薦介紹或朋友或家人幫忙，頂崗實習崗位有出納的，會計事務(wù)所做審計助理的等等，這部分畢業(yè)生也不能寫出所在實習崗位的行業(yè)特點，基本上都是按照會計的核算流程（整理原始憑證—編制記賬憑證—登記明細賬和總賬—編制財務(wù)報告）這個流程來寫，具有很大的相似性，對所在實習崗位的行業(yè)具體特點在會計核算方面的特殊性沒有描述和研究，缺乏專業(yè)性的觀察和體會。

5. 學(xué)生主動溝通能力較弱，做人素質(zhì)有待提高

大多學(xué)生對畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的嚴格要求有抵觸情緒，甚至有些態(tài)度還很惡劣。這也嚴重影響了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)熱情。民辦高職高專學(xué)費幾乎是公辦學(xué)校的2-3倍，大部分學(xué)生甚至學(xué)生家長都認為是花錢買文憑來的，學(xué)生不喜歡老師嚴格。甚至指導(dǎo)老師給學(xué)生打電話，學(xué)生還故意不接；指導(dǎo)老師一個一個的把要求發(fā)出，讓他們按時按質(zhì)按要求遞交實習報告初稿或修改稿，超過一半的學(xué)生還是不愿意搭理，不以此為重要，久久不回復(fù)，這些都嚴重影響到學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的溝通。

二、 指導(dǎo)老師方面的問題

1. 專業(yè)指導(dǎo)老師少，學(xué)生多

民辦高職高專的畢業(yè)指導(dǎo)老師少，學(xué)生多，造成師生比懸殊太大，指導(dǎo)老師所帶的畢業(yè)學(xué)生論文指導(dǎo)的工作量太大，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。例如某民辦高校某系09級畢業(yè)生有387人，但指導(dǎo)老師只有14名，師生比28：1平均一名指導(dǎo)老師要帶28名畢業(yè)生，10級畢業(yè)生有595人，指導(dǎo)老師有21人，師生比29：1，平均1名指導(dǎo)老師要帶29名畢業(yè)生。而公辦院校，每位老師差不多只帶3-8名學(xué)生，工作量幾乎相差5倍。這么多的學(xué)生畢業(yè)論文要指導(dǎo)，指導(dǎo)老師只能忙于應(yīng)付，指導(dǎo)質(zhì)量很難得到保證。

2. 民辦高校指導(dǎo)老師工作量過多

民辦高職高專的教師平時教學(xué)量工作很多，同時又要兼顧畢業(yè)論文指導(dǎo)，實在很難保證指導(dǎo)時間。筆者所了解到某民辦高校老師每周工作量一般為20課時，是公辦院校2倍多。平時要備課、改作業(yè)、做研究等，工作量大。導(dǎo)致指導(dǎo)老師花在指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間難以得到保證。

3. 民辦高校缺乏“雙師型”畢業(yè)指導(dǎo)老師

民辦高職高專的老師的職稱普遍較低，特別是“雙師型”的畢業(yè)指導(dǎo)老師缺乏，筆者對周邊民辦高校老師做了調(diào)查，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師初級或初級以下職稱老師占50%以上，這類老師只是大學(xué)畢業(yè)時寫過論文，幾乎沒有發(fā)表過論文，普遍缺乏論文寫作的經(jīng)驗，這也是畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保證的一個原因。

三、 學(xué)校方面的問題

1. 民辦高校指導(dǎo)畢業(yè)生論文經(jīng)費少

民辦高校缺乏國家經(jīng)費，需要自負盈虧，所以在畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)費方面較少，讓一個老師盡量帶更多的學(xué)生，每個學(xué)生所得到的指導(dǎo)經(jīng)費也很有限。例如筆者所了解某民辦高校指導(dǎo)老師的報酬是4課時/學(xué)生（實習總結(jié)和畢業(yè)論文兩份），而指導(dǎo)老師實際上花在指導(dǎo)學(xué)生的時間歷時6個月以上，平均花在每位畢業(yè)生身上的時間遠遠超過4學(xué)時，且電話費也是一筆不少的開支。這對指導(dǎo)老師的積極性也是一個打擊，導(dǎo)致很多指導(dǎo)老師也只能采取“快捷、省事”的路徑了。

2. 民辦高校實習基地不多民辦高職高專定點實習基地有限，大部分學(xué)生需要自己找實習單位。這很難保證實習崗位與專業(yè)對口，且學(xué)生找實習工作把精力、時間都浪費了，對實習報告的質(zhì)量也有一定的影響。一般的民辦高校定點實習基地只有15-30個，只能提供不到300個實習崗位，大部分不提供住宿，這在一定程度上地影響了學(xué)生實習報告完成的積極性。

3. 民辦高校缺乏畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控機制，很多規(guī)定都流于形式

以筆者所了解的某系為例，從每周的實習周報、選題報告、論文初稿、修改稿、定稿都是指導(dǎo)老師一手完成，過程缺乏監(jiān)管。最后審核小組互審時間緊，工作量大，主要檢查格式是否相符，對內(nèi)容的審核不重視。

綜上所述，民辦高校畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍低下，主要是由于學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校這三大主體的問題所造成的。面對這些問題，無論是學(xué)生，還是指導(dǎo)老師、學(xué)校都要重視起來，積極應(yīng)對，逐項通過各種辦法去解決。

參考文獻：

楊衛(wèi)宏.“工學(xué)結(jié)合”的高職財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].天中學(xué)刊，2012年4月.