徐全紅

摘要：本文通過筆者對(duì)多年來語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了“略讀”教學(xué)的重要方法，指出了語文教學(xué)中處理好“精讀”與“略讀”的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高閱讀能力是至關(guān)重要的途徑。總結(jié)出“精略有致”、“教略學(xué)豐”，是實(shí)現(xiàn)“略讀”課文教學(xué)的有效方法?！奥宰x”課文教學(xué)中，教師的引領(lǐng)作用，會(huì)鋪起課內(nèi)通向課外的“絲綢之路”，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：精略有致；教略學(xué)豐；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0243-02

2012年5月，縣教科所組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)到我們沙市小學(xué)開展調(diào)研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師執(zhí)教了語文《永生的眼睛》、數(shù)學(xué)《表面積的變化》、音樂《我愛我家小竹樓》和幼教《腳丫休息日》四堂課；每節(jié)課后，教科所隨即組織相關(guān)科目教師開展討論，并結(jié)合執(zhí)教的內(nèi)容舉辦了專題講座。教研員們通過精彩的圖片、生動(dòng)的實(shí)例，生動(dòng)形象、深入淺出地給我們傳授了相關(guān)學(xué)科理論及實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該處理的問題。教研員和執(zhí)教老師把最新的教學(xué)觀念帶給我們，給我們洗腦，為我們充電，我們沙市小學(xué)的每位老師在這次活動(dòng)中受益頗豐。在這四堂課中，我對(duì)《永生的眼睛》這堂課記憶猶新，《永生的眼睛》是一篇“略讀”課文，“略讀”課文教學(xué)一直是我們苦惱的事。如何上好“略讀”課文是我身邊多數(shù)教師企待解決的問題。在平素的教學(xué)當(dāng)中，我們“略讀”課文教學(xué)突出幾種情況：一是片面理解“略讀”，另一種就是仍然像上“精讀”課文一樣，還有一種就是忽略“略讀”課文的存在。這次教科所的教研員們就針對(duì)如何上好“略讀”課，他們指導(dǎo)執(zhí)教老師有針對(duì)性的上一堂示范課，再結(jié)合上的課辦了講座，指導(dǎo)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如何去上“略讀”課文。聽了課和講座后，讓我對(duì)“略讀”課文教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。

語文教學(xué)中的“略讀”課文教學(xué)往往不會(huì)被重視，但縱觀教材編排體系，我們不難發(fā)現(xiàn)：“略讀”課文是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的扶與放的必備文章。葉圣陶先生說：“學(xué)生從‘精讀方面得到的種種體驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀，不需老師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀，就教而言，‘精讀是主體，‘略讀才是應(yīng)用?！痹陂喿x教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書的方法。

一、略去精耕細(xì)作，凸現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)學(xué)習(xí)

在“略讀”課文的教學(xué)中，我們略去的是對(duì)字詞的教學(xué)，對(duì)文章字斟句酌，對(duì)文章的精雕細(xì)作，我們要敢于放手讓學(xué)生用在“精讀”課文中學(xué)到的方法，在“略讀”課文中去運(yùn)用，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，教師只能做適度的引導(dǎo)，在“略讀”課文教學(xué)中，教給學(xué)生“略讀”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“略讀”的能力。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉春綠老師在執(zhí)教《永生的眼睛》，抽認(rèn)生字詞后，迅速入題，抓住課前提示的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自讀自悟，提取信息，沒有煩瑣的分析與講解，一堂課僅僅圍繞兩個(gè)問題展開閱讀討論。

1.默讀課文，說說康達(dá)一家人為了盲童重見光明，是怎樣做的？

2.從文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀，再聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么？

教師出示問題后，讓學(xué)生充分自由地讀，邊讀邊思考，教師發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

二、略中有精，聚焦文章重點(diǎn)

“略讀”課文教學(xué)雖不像“精讀”課文那樣要求嚴(yán)格，但也不能什么都蜻蜓點(diǎn)水，草草了事，一筆帶過，對(duì)于重點(diǎn)的語句、精彩的段落也需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味。因此在略讀課文的教學(xué)中正確處理“精讀”與“略讀”尤為重要。就如葉老師在上《永生的眼睛》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的含義，體會(huì)文章的思想時(shí)，她知道對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是有難度的。于是，老師抓住問題，層層深入，讓學(xué)生讀含有“驕傲”的句子：溫迪為何驕傲？“我”為何而驕傲？啟發(fā)想象，盲童重見光明后會(huì)發(fā)生哪些美妙的事兒？出示句子：“這資助，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！蓖ㄟ^聯(lián)系下上下文，反復(fù)誦讀重點(diǎn)句，體會(huì)“永生”；體會(huì)“愛心”這一思想，便水到渠成。這就是“略讀”課文教學(xué)應(yīng)做到略中有精，聚焦文本重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

三、“略”是為了“豐”，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

“略讀”課文應(yīng)有略有豐，“略”面面俱到，“豐”學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

1.“豐”自讀時(shí)間。在教學(xué)“略讀”課文時(shí)，我們要給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，學(xué)生有了足夠的讀書時(shí)間，才能對(duì)課文才能有所了解。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)“就是這個(gè)道理。葉老師在執(zhí)教《永生的眼睛》，讓學(xué)生根據(jù)問題充分地讀，給學(xué)生留下了廣闊的自主時(shí)間，是實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是老師的舞臺(tái)，真正將課堂還給了學(xué)生。

2.“豐”自主學(xué)習(xí)?！奥宰x”課文是學(xué)生學(xué)習(xí)方法遷移的學(xué)習(xí)手段，在“略讀”課文教學(xué)中，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，教師只做適度的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中遇到困難給予幫助。葉老師在這方面就給我們做了示范，她結(jié)合教學(xué)實(shí)際讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生自讀自悟，提高學(xué)習(xí)效率。

3.“豐”語文積累。語文學(xué)習(xí)就是不斷積累，運(yùn)用的過程，“略讀”課文中有許多精彩的詞句，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視積累，從而豐富學(xué)生的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.“凸”橫向閱讀。適度地拓展閱讀，豐富閱讀內(nèi)容，以便加深對(duì)文本的理解。教師補(bǔ)充講述了溫迪的遭遇，加強(qiáng)對(duì)“永生”的理解，還深情講述了另一個(gè)關(guān)于愛心的故事，讓學(xué)生回答“你最想說？搖？搖？搖？搖”；作業(yè)中也凸現(xiàn)橫向閱讀——“用聯(lián)系上下文的方法讀補(bǔ)充教材，或者讀關(guān)于愛心的故事”。將本組的訓(xùn)練重點(diǎn)加以延伸。

語文教學(xué)處理好“精讀”與“略讀”的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高閱讀能力至關(guān)重要?？傊?，“精略有致”、“教略學(xué)豐”，是實(shí)現(xiàn)“略讀”課文教學(xué)的有效方法?！奥宰x”課文教學(xué)中，教師的引領(lǐng)作用，會(huì)鋪起課內(nèi)通向課外的“絲綢之路”，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.2011《版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]朱自清.略讀指導(dǎo)舉隅[M].臺(tái)灣：臺(tái)灣商務(wù)印書館，2009.

[3]葉圣陶.《略讀指導(dǎo)舉隅》前言[Z].