馬明祥

學(xué)校教育的種種弊端迫使有識(shí)之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地的校園里展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化。這對(duì)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。作為新時(shí)代的化學(xué)教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，教學(xué)方法是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是我根據(jù)多年的教學(xué)，就在新課標(biāo)下如何運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、通過選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語好比藥引子，學(xué)生愿意不愿意上這堂課，導(dǎo)語這個(gè)藥引子有味無味很重要。有特色的導(dǎo)語可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，胃口大開，一飲而盡，否則，味同嚼蠟或硬往學(xué)生的肚子里灌，最后只能讓學(xué)生消化不良。因此，導(dǎo)語運(yùn)用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

1.演示法。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽娼處煹恼Z言。用一些演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使其得到初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過講解，理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)便融為一體。如在講授“原電池”中的基本原理時(shí)就可采用此法，由實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.事例法。講解適當(dāng)?shù)呐c新課內(nèi)容有關(guān)的事例并提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，再導(dǎo)入新課，同樣能收到較好的效果，如在講授“水體污染，大氣環(huán)境污染”等課時(shí)，可先通過形象生動(dòng)新穎趣味的事例講解引起學(xué)生興趣，然后導(dǎo)入新課。

3.習(xí)題法。對(duì)新課所要布置給學(xué)生的習(xí)題在講新課前提出來作為懸念。 如在學(xué)習(xí)酸堿中和滴定原理時(shí)，可以如下設(shè)計(jì)：“下面圖中的滴定管讀數(shù)是多少？”學(xué)生讀出兩種數(shù)據(jù)，哪種數(shù)據(jù)才是正確？學(xué)生一時(shí)無法解釋清楚，但是對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生了求知欲。

4.復(fù)習(xí)法。針對(duì)新課內(nèi)容就前面已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有邏輯的提問，通過復(fù)習(xí)的方式便可達(dá)到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學(xué)生，順其自然地引入新課，這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，又為新課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

發(fā)現(xiàn)法是美國教育心理學(xué)家希納提出的。這是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在教師啟發(fā)下讓學(xué)生自己主動(dòng)地探索，研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律，用自己的頭腦去獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容，然后內(nèi)化，即達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這要求教師要擔(dān)負(fù)“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用，在備課的過程中不僅要考慮自己如何教，更主要是要考慮學(xué)生如何學(xué)。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題、解決問題的能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自信心，自覺改變學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)過程中主動(dòng)成為“發(fā)現(xiàn)者”“成功者”，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的遷移能力和內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)思維和探索，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，我認(rèn)為合理選擇飲食，正確使用藥物，玻璃，陶瓷水泥等等均可引用此法?，F(xiàn)新教科書有大量的探究性實(shí)驗(yàn)，為我們提供了教學(xué)所需素材。

三、通過用研究性學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的綜合分析能力

研究性學(xué)習(xí)是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它是提高學(xué)生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實(shí)用的教學(xué)方法，其教學(xué)步驟是：首先由教師編擬思考題，然后讓學(xué)生歸納小結(jié)。這樣在課堂上便同時(shí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教師當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)演”或“節(jié)目主持人”，而真正的“演員”則是學(xué)生。 這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生在這場“戲”中充分發(fā)揮了自己的技巧和才能，打開了思路，表達(dá)了見解，實(shí)現(xiàn)了參與教學(xué)活動(dòng)的愿望，這樣教師便可發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，讓他們討論表達(dá)自己的見解，并給他們以幫助解決疑難問題，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。如在講授“改善大氣質(zhì)量”這節(jié)課時(shí)，可提出以下思考題：（1）大氣由哪幾部分組成？（2）大氣中的污染物有哪些？如何來的？對(duì)人體及其周圍環(huán)境有何影響？（3）怎樣避免這些污染的產(chǎn)生？然后讓學(xué)生查看這些問題閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生之間的討論交流逐步增多，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師再不失時(shí)機(jī)地用投影儀打出圖片來講解并作適當(dāng)?shù)难菔?，與學(xué)生共同探討上述思考題，在以適當(dāng)?shù)姆绞浇o出正確答案后，由學(xué)生自己歸納小結(jié)，從而完成本課內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

四、通過運(yùn)用范例法達(dá)到承前啟后的目的

教材中關(guān)鍵問題的實(shí)例對(duì)于學(xué)生理解教材中的普遍性的東西至關(guān)重要，一些能起到承前啟后的重要課題，可選擇范例法。進(jìn)行范例法教學(xué)，第一，要教給學(xué)生最基本的知識(shí)；第二，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的智力水平和他們的基本經(jīng)驗(yàn)，切合實(shí)際；第三，在教學(xué)內(nèi)容上要經(jīng)過精選。選擇可引起示范作用的最基礎(chǔ)的知識(shí)，通過范例教學(xué)可達(dá)到使學(xué)生舉一反三，觸類旁通的目的。如在講授“有機(jī)物分子式計(jì)算”中，可通過范例分析“烴的分子式，烴的衍生物”的特點(diǎn)，并以此分析同類問題，對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行歸類和分析，找出其間的普遍性，從個(gè)性轉(zhuǎn)入到整體，用此法分析課題，范例應(yīng)是一條主線，貫穿整個(gè)課堂，達(dá)到承前啟后的目的。

“教學(xué)有法、教無定法”，在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用不限以上的幾個(gè)方面，要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地鉆研，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)方法是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的武器，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)視不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇，靈活應(yīng)用，只要運(yùn)用得法，必將做到事半功倍的效果。