葛偉偉

【摘 要】隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，網絡資源已廣泛應用于各個領域之中。本文通過對網絡資源優(yōu)勢的簡要分析，從化學教材本身、教學難點和教學設計三方面分析了網絡資源在化學課堂中的應用優(yōu)勢。

【關鍵詞】網絡資源；化學課堂；合理應用

隨著網絡的興起應用，網絡作為一種新興的教學輔助手段，滲透到各個學科之中。教師通過利用網絡，使得原本枯燥的知識變得生動，在很大程度程度上提高了教學效率，逐漸成為教師教學過程中必不可少的一種教學手段。本文以化學教學為例，對網絡資源在化學課堂中的有效應用，做如下分析。

一、網絡資源作為教學資源的優(yōu)勢

在現代科學技術的不斷發(fā)展過程中，網絡資源作為二十一世紀新興的資源，因其信息量大、更新速度快而受到了人們的青睞，對人們的生活和工作產生了深遠的影響。在教育教學中，只有不斷的加強對網絡資源的利用，才能為學生提供更多、更新的知識，特別是在化學這門學科的教學過程中，網絡資源是化學教學很好的補充教材。正是由于網絡資源獨特的特點，其為教師的教學提供了更為有效的教學途徑，在化學課堂中的應用不僅能夠很好的調動學生興趣，對豐富學生知識體系也發(fā)揮著重要的作用。

網絡資源輔助化學學科教學，可以為學生提供或基礎、或先進的化學專業(yè)知識，能夠幫助教師更為靈活的設計、組織教學，從而提高教師的課堂教學效率和質量效果。化學作為自然科學的重要組成部分，研究的是物質的組成、能量之間的變化規(guī)律等等知識?，F如今，由于化學所具有的學科特點，化學不僅僅局限于一種簡單的學科知識而已，更是與時代的發(fā)展相結合，包括環(huán)境科學和能源科學等基礎學科，其肩負著解決人類面臨的危機的重任。對于化學這樣一個不斷與時俱進的學科，教師單單掌握書本上的一些內容是不夠的，這使得學生的化學知識沒有辦法進一步豐富，這就要求教師不斷的補充教材的內容，網絡資源作為一種與時代接軌的寶貴資源，其中就包括了大量的化學參考資料，足以能夠滿足教師在其中找到所要應用的資源，補充自己的化學教學內容。

另外，網絡操作十分簡單、快速。教師在網絡資源中查找資料十分的簡單，互聯網時代使得收集資料不再是一個龐雜的過程，教師可以通過各種引擎搜索來查找，分類查詢與關鍵字查詢是主要的查找方法，或是直接輸入相應的網址，這樣教師就可以很快的查到自己所需要的知識。利用網絡資源不僅僅是教師補充教學資料的一種教學手段，對于學生來說更可以方便、快速的在其中查找自己所要學習的內容，不受時間和空間限制的學習課外知識。

二、網絡資源在化學課堂中的有效應用

（一）豐富化學教材內容

高中化學作為一門現實性很強的科學學科，不僅是基礎知識的講授，還涉及到如今所面臨的能源危機和糧食危機等等問題，與人們的生產生活密切相關。面對這樣復雜的化學知識內容，教師單憑教材對學生進行化學知識的講授，已無法滿足學生的學習需求，可以通過網絡資源來豐富自己的知識，在網絡中快速的查詢課堂所要講授的相關知識內容，更新自己原有的舊思想和知識體系。

例如，在進行“乙烯”的學習過程中，教師可以引入白色污染這一概念，在網上查找相關資料，講解白色污染的現狀和治理的方法途徑；在講解二氧化硫的過程中，引入“酸雨”、“綠化”、“流行病”等概念。不僅僅是通過教師的課堂講授，也可以讓學生在課下自己去查詢，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還可運用網絡資源中一些新的知識，代替教材中的部分內容，不僅可以達到教學應有的效果，更使得抽象的知識與日常的社會生活緊密的聯系在一起。

（二）突破教學難點

化學是一門抽象的知識性學科，其包含許多微觀世界知識，一些學生不具有足夠的想象能力，無法明確的知道教師所要講授的內容。對此，我們可以通過網絡去找一些相關課程的flash來輔助化學的教學，使得一些模擬的化學知識，真實的的出現在學生們的面前，加強教學的效果。

例如，在講授“共價化合物”一課時，主要研究氯化鈉的形成過程，如果只依靠教師對于教材內容生硬的講授，學生很難理解Na與Cl的整合過程，最后生成NaCl，這時，教師就可以在網絡上搜索相關的flash動畫，演示整個的形成過程，讓學生清晰的看到Na與Cl的結構、電子轉移和靜電作用等，通過動畫的形式，抽象的知識清晰的展現在學生的面前，使得學生直觀的理解NaCl的形成過程，而且降低了教與學的難度，提高了備課和教學效率。

（三）優(yōu)化教學設計

一個好的教學設計，可以使得教學活動更加的完整。由于每個教師的教學理念不同，面對眾多學生之間存在的差異，單憑一種思維下的教學設計是遠遠不夠的，所以教師可以通過利用網絡資源，對于所要講授的課程內容進行歸納、總結，設計不同的教學主題，更好的完成化學的教學活動。

例如，在對于水分解的過程講解時，可以設計一個節(jié)約水資源的專題，教師事先在網絡上尋找適合本課主題的相關化學資料，并提前讓學生在網上查找相關內容，設計一些新穎的學生活動，比如“水資源知識競賽”等等，引導學生自主的探究學習，樹立環(huán)保意識，充分利用網絡資源解決生活中的現實問題。

總結語

在信息技術飛速發(fā)展的科技社會中，網絡資源輔助教學已成為一種必然趨勢，教師的教學方法更應該與時俱進，根據學生本身的不同特點，有效的利用網絡資源，引導學生進行化學課程的學習。但是，教師應正確的對待網絡資源，適度的使用網絡資源，時刻牢記在教學的過程中學生才是主體，不能一味的依賴于網絡資源，忽視了學生自身的特點，要注意發(fā)揮好網絡資源的優(yōu)勢作用。

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