李曉西

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生接觸到寫作不久，因此作文教學(xué)占有舉足輕重的地位。提到小學(xué)生的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，很多老師都會(huì)形成一種誤區(qū)：要么包辦完成，精批細(xì)改；要么大筆一揮，批上日期就行了。同時(shí)作文本一發(fā)下來(lái)，學(xué)生也不會(huì)怎么看重老師的批改，久而久之，寫作就形成了一種形式。其實(shí)作文的批改是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是寫作效果的檢驗(yàn)，也是寫作指導(dǎo)的繼續(xù)與深化，作文批改不是作文教學(xué)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，作文的批改的質(zhì)量好壞影響著學(xué)生的寫作興趣的高低，怎樣通過(guò)個(gè)性化的批改來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣呢？

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是老師布置題目，學(xué)生寫作，而批改方式是學(xué)生完成習(xí)作后，老師通過(guò)寫批語(yǔ)來(lái)完成學(xué)生寫作的檢驗(yàn)，即卷面批改。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的批語(yǔ)便失去了興趣，簡(jiǎn)單地看看老師的三言兩語(yǔ)，更甚者會(huì)對(duì)老師的批語(yǔ)置之不理，這樣就收不到批改的效果。況且，現(xiàn)在由于教學(xué)條件的限制，工作量大，大部分教師重“批”不重“改”，只是簡(jiǎn)單地對(duì)文章做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，甚至只是打一個(gè)等級(jí)，而對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題往往不會(huì)仔細(xì)地改正過(guò)來(lái)，這樣的批改，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。

那么要想提高學(xué)生的寫作興趣，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“面批”是解決這一問(wèn)題的良好途徑。

什么是“面批”呢？顧名思義就是師生坐在一起就學(xué)生的作文做一次面對(duì)面的語(yǔ)言上的交流，指出學(xué)生作文中的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而達(dá)到作文批改的目的。采用這種批改方式有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

笫一、面批實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的修改能力的提高有很大的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是任何教學(xué)過(guò)程必須遵守的一個(gè)原則，作文教學(xué)也不例外。要想充分體現(xiàn)這一原則，就必須在作文的批改過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的參與性。傳統(tǒng)的批改方式是教師看完學(xué)生的習(xí)作后，就學(xué)生作品的情況用書面的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，這是一種靜態(tài)的交流方式，這種批改方式的長(zhǎng)期使用，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)便失去了興趣，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真地去閱讀老師的評(píng)語(yǔ)，即使老師在批語(yǔ)中提出建議或?qū)懽鞔嬖诘膯?wèn)題，學(xué)生往往會(huì)因急于關(guān)心自己分?jǐn)?shù)，而沖淡了這些問(wèn)題，達(dá)不到批改的目的?！皼](méi)有改正就沒(méi)有進(jìn)步”，批改沒(méi)有對(duì)作文教學(xué)起到促進(jìn)的作用。在作文的批改過(guò)程中采用面批這一形式，老師與學(xué)生之間邊讀邊談，在談話的過(guò)程中完成作文的批改，老師有講有析，學(xué)生有聽有問(wèn)，隨時(shí)解決作文中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，師生之間共同合作，學(xué)生的充分參與，激起了學(xué)生的寫作興趣，提高了自己的寫作激情。

第二、從時(shí)間和內(nèi)容上看，面批具有很強(qiáng)的靈活性。

一是批改的時(shí)間靈活。傳統(tǒng)的批改時(shí)間是在學(xué)生寫完作文以后，老師集中某段時(shí)間去評(píng)閱，老師往往苦于時(shí)間緊迫，三言兩語(yǔ)地寫上幾句話，便完成了一篇作文的批改?！皼](méi)有時(shí)間也便沒(méi)有了質(zhì)量”，學(xué)生厭倦了這樣千篇一律的評(píng)語(yǔ)。而面批，教師可以充分地利用時(shí)間，或是課間，或是學(xué)生的自習(xí)課，或是飯前飯后。教師可以利用一些零星的時(shí)間，就學(xué)生的作文做批閱與交流，大大縮短了作文批改的周期，學(xué)生在第一時(shí)間知道自己的寫作的結(jié)果，有利于提高學(xué)生的寫作積極性。

二是批改的內(nèi)容靈活。老師在寫批語(yǔ)時(shí)，有時(shí)會(huì)感到詞不達(dá)意，把學(xué)生叫到面前，與學(xué)生面對(duì)面地交談，能夠詳細(xì)地指出學(xué)生作文中的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而更好地就學(xué)生的作文做充分的指導(dǎo)。

第三、面批具有很強(qiáng)的直接性，更有利于因材施教。

面對(duì)一篇學(xué)生作文，如果思想內(nèi)容有重大錯(cuò)誤或有明顯片面性時(shí)，可以向?qū)W生當(dāng)面指出錯(cuò)誤或問(wèn)題所在，了解產(chǎn)生的原因，提醒其避免再發(fā)生類似的情況。如果面對(duì)文風(fēng)不正、態(tài)度馬虎或作文明顯退步的學(xué)生，可以當(dāng)面教育，使其改正。

面批能夠剔除傳統(tǒng)作文批改方式的弊端，大大地提高學(xué)生的寫作積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平，那么，在進(jìn)行面批地過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

第一、教師應(yīng)該在面批學(xué)生的作文前，對(duì)學(xué)生的作文做一次認(rèn)真的閱讀，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題能了如指掌，也就是面批做好“備課”。

第二、面批過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地參與到自己的作文批改過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生提出此寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)師生間的交流，解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在小學(xué)寫作訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，除了其他傳統(tǒng)的批改方式外，更應(yīng)該積極地采用面批這一批改方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。