駱長英

摘要：案例的運用是思想政治教學中一種十分有效的方法，對于提高學生分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新能力，都具有十分重要的意義。這一方法的實施主要分為準備教案、呈現(xiàn)案例、課堂討論、教師評述四個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要精心準備和組織，精心運用，才能收較好的效果。

關(guān)鍵詞：案例 思想政治 運用

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求高度重視教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，高度重視改進教學方法，大力倡導研究性學習，注重實踐，提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)此次課改精神，我對思想品德課的案例教學尋到了一定有效具體方法。那么在課堂教學中到底如何組織和實施呢？在近幾年的教學工作中，我一直在不斷探索和實踐，現(xiàn)將取得的一點經(jīng)驗介紹如下：

一、精選案例

精選和設(shè)置恰當?shù)陌咐?，是按案例在政治課中運用的前提條件，也是實現(xiàn)案例教學效果的關(guān)鍵。因此，案例一定要精挑細選，選用的案例必須典型、精致、簡練、具體、真實、富有時代感，每個案例都要有其自身的價值，有其理論價值和現(xiàn)實意義。選案例可以是教師自己選擇，同時也可以是教師先確定主題，要求學生就某一主題搜索相關(guān)的案例，充分發(fā)揮學生的主動性，然后教師再進一步挑選，選出最恰當?shù)陌咐＞唧w來說，必須做到以下幾個方面；

案例的實際性

這就要求教師要從實際出發(fā)，了解不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的學習和生活實際，根據(jù)教材理論知識的實際來設(shè)計案例。這樣的案例容易引起學生的有意注意，引發(fā)學生積極思維和探索，從而能夠進一步深入理解教材的理論觀點。如：我在講授“各種所有制經(jīng)濟的地位和作用”時，就直接選用了我們縣身邊的例子，學校外的小攤點和小餐館、很有名氣的云陽桃片糕和票草牛肉干的生產(chǎn)企業(yè)、街邊隨處可見的各大銀行、給我們提供水電氣的企業(yè)等等的各種經(jīng)濟成分，它們對于我們生活和社會有什么具體意義。引導學生對這些例子的分析和討論，很容易得出“公有制經(jīng)濟為主體，多種經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度”這一結(jié)論，并進一步認識到在社會主義初級階段我們必須堅定不移堅持這一經(jīng)濟制度的現(xiàn)實意義。

案例的新穎性

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，社會生活的變化以及教學對象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化更新。這就要求教師要不斷學習新知識，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學生時間距離越近，對學生的刺激便越激烈和持久，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果自然就越好。如我在講“國家利益是處理國際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)”時，選擇了當時中、美、日和韓四國緊張而微妙的國際關(guān)系，借用了十九世紀英國首相帕麥斯頓的一句話“A country does not have permanent friends， only permanent interests.（沒有永遠的朋友，僅有永遠的利益）”來進一步詮釋四國關(guān)系，進而使學生深刻地理解了教材的理論觀點。

案例的真實性

只有真實的案例才最具有說服力。為此，在課堂教學中所設(shè)置的案例盡可能真實，讓學生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達到了案例運用于教學中的最佳效果。在教學時，我使用的案例都是真實的，如報刊、雜志、電視新聞、錄象資料等（如果此案例的真實性無從考證，我會明白地告訴學生這一點）。通過借助這些真實的案例，提高了學生的興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在良好的狀態(tài)下完成了學習任務(wù)。如在講“我國處理民族關(guān)系的基本原則”這一問題時，我給學生放映了“科索沃破敗的街景” ，“塞族平民被暗殺后的街景”和“地震后的汶川新貌”等錄象片段，通過這些真實的正反案例的設(shè)置，讓學生真正理解“民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮三原則是相互聯(lián)系、不可分割的”，并牢記維護祖國統(tǒng)一和各民族團結(jié)，是中華人民共和國各族人民的神圣職責和義務(wù)。

二、呈現(xiàn)案例

教師在實施案例教學前，吃透案例的呈現(xiàn)方式，并確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析預測，以便上課時能準確而有效地描述，在實施案例教學中我通常采用的呈現(xiàn)方式有：

1、對于比較復雜的案例提前一周給每個學生發(fā)放一份文字案例，并要求他們閱讀、思考下面設(shè)置的幾個問題；

2、運用投影儀將案例投射到幕布上；

3、上課時生動形象地描繪案例內(nèi)容；

4、利用及時的刺激或環(huán)境制造真實案例或讓學生自己表演案例。

三、課堂討論

這是案例在教學中運用的重要環(huán)節(jié)，教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例揭示的有關(guān)事實、情況，積極思考，通過研究分析獲得一定見解后，學生分成小組進行討論，依靠小組的集體智慧來解決個人分析案例時所無法解決的問題。小組討論不一定要形成統(tǒng)一的意見，可以讓各位同學發(fā)表自己不同的意見，但教師應(yīng)當及時加以引導，以免脫離主題。小組討論后推薦代表發(fā)言，其他同學可以補充，在此基礎(chǔ)上進行全班討論，遇到焦點問題，還可以進行辯論，讓學生真正成為課堂的主人。教師在學生討論時應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導工作，使得學生能夠圍繞中心課堂積極發(fā)言，對于敏感性問題，允許學生發(fā)表不同意見，讓他們暢 所欲言，便于學生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中達到對問題的深入領(lǐng)會和把握，以求觸類旁通，舉一反三。

四、總結(jié)評述

在全班交流的過程中，同學們提出的觀點有的是客觀正確的，有的或幼稚或偏激，這就要求教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，分析案例問題的重難點，對學生討論中暴露出來的問題要針對性地進行點撥，有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析，而且教師分析時要使自己的分析在符合學科邏輯的情況下，有所創(chuàng)新，讓學生對案例問題能進一步認識，拓展升華。

總之，正確科學地將案例運用于思想政治教學中這一方法，是推進素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，使學生始終處于積極參與狀態(tài)，真正成為學習的主人，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和推進思想政治課的教學改革都具有極為重要的意義。

參考文獻：

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