林高堆 李云軒

摘要：迄今為止，我國自學(xué)考試制度建立已經(jīng)三十多年，雖然各種社會力量都加入到自考助學(xué)活動中來，然而，在新的形勢下高校社會助學(xué)活動仍然存在諸多問題和挑戰(zhàn)，尤其是轉(zhuǎn)型期高校全日制自考助學(xué)班學(xué)員管理方面面臨著諸多困難。由于全日制自考助學(xué)學(xué)員的特殊性，本文結(jié)實近十年來工作實踐和探索，從學(xué)員的管理方面，新學(xué)員的入學(xué)引導(dǎo)、日常管理、專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)與制度管理相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期 全日制自考助學(xué)班 學(xué)員管理

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0219-02

高等教育自學(xué)考試是對社會自學(xué)者進行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，1981年經(jīng)國務(wù)院批準創(chuàng)立。至今30年，自學(xué)考試制度繼承中國古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并與現(xiàn)代教育相結(jié)合，創(chuàng)造了以國家考試為主導(dǎo)、以個人自學(xué)為基礎(chǔ)、輔之以社會助學(xué)或自學(xué)輔導(dǎo)的教育形式，是中國社會主義教育事業(yè)的一項創(chuàng)舉。

1 高校全日制自學(xué)助學(xué)班是自學(xué)考試的一個重要特色

高等教育自學(xué)考試具有雙重性質(zhì)：既是一種國家考試制度，又是一種新的教育形式。作為國家考試制度，它由國家建立，由政府考試機構(gòu)代表國家行使考試權(quán)，按照國家規(guī)定的目標和標準，面向全體自學(xué)考生實施嚴格的國家考試。其考試結(jié)果是國家承認的，所取得的畢業(yè)證書，是國家承認的學(xué)歷文憑。具體來說，高校全日制自學(xué)助學(xué)存在著下面的特點。

相對而言，高校具有更好的硬件設(shè)施。高校和教育培訓(xùn)機構(gòu)和社會力量兩者先天就是不平等的。高等學(xué)府有著國家財政大筆投資，又在各方面得到有力支持，在辦諸如自考助學(xué)班這類社會化教育項目時，自然有壓倒性的優(yōu)勢。

高校擁有較成功的管理經(jīng)驗和辦學(xué)模式。高校在教學(xué)計劃的制定、課程要求、考務(wù)工作、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、教學(xué)輔導(dǎo)等方面均有較完善的系統(tǒng)，這是助學(xué)的基本條件。而很多社會力量所開辦的自考助學(xué)機構(gòu)，多屬于臨時搭臺，倉促辦學(xué)。

高校自考全日制助學(xué)的生源和培養(yǎng)目標具有多樣性，培養(yǎng)方式具有很強的靈活性。很多助學(xué)機構(gòu)沒有針對自考生的特征開發(fā)人才培養(yǎng)模式，在師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)組織等方面，簡單照搬普通高等教育的模式，針對性不強，導(dǎo)致助學(xué)質(zhì)量不高。而高校自考全日制助學(xué)的生源和培養(yǎng)目標具有多樣性，塔養(yǎng)方式具有很強的靈活性。

通過在學(xué)校規(guī)章制度的相應(yīng)管理下，自考生基礎(chǔ)知識的不足得到彌補，自考生學(xué)習(xí)能力差、自我約束力不強等問題得到解決。

近幾年來，由于高校的擴招我國現(xiàn)階段多種高等教育形式并存的影響，出現(xiàn)了整體大規(guī)模的下降。

高校全日制自考助班是近十來年前，由于前期高校的招生規(guī)模有限，而高考落榜生源較為充足的情況下，而漸漸發(fā)展起來。并在全國很多高校中形成了一定的規(guī)模和推擴。由于全日制自考助學(xué)學(xué)員的特殊情，面臨著以下幾個方面的特點：生源結(jié)構(gòu)組成復(fù)雜、層次不齊、學(xué)習(xí)目標不明確、管理上復(fù)雜。

而這一兩年來，由于高等教育自學(xué)考試在統(tǒng)招大專院校繼續(xù)推廣升讀本科，讓在校高職學(xué)員參加自學(xué)考試來提升學(xué)歷（見表1）。

近幾年來，高校招生的擴建擴招，使得高考錄取漸漸提高，使得自考生源結(jié)構(gòu)數(shù)的發(fā)生較大的變化。（見表2）

高等教育自學(xué)考試統(tǒng)招大專繼續(xù)讀本科的增多，在高職院校中宣傳發(fā)動，在學(xué)高職學(xué)員參加自學(xué)考試來提升學(xué)歷。這句好像不是很通順？（見表3）

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，從2009年至今的數(shù)據(jù)來看：

（1）學(xué)歷教育報考人數(shù)穩(wěn)定并略有（應(yīng)是下降）而不是回升吧？這句和表圖的表述好像不是一致，相對穩(wěn)定。

（2）本科教育有迅速發(fā)展。本科需求提升。考生結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，考生的考前學(xué)歷不斷的提高，大專以上的自考生參與本科的考生提升。

由于高考錄取率的提高，高考落榜生減少，中專生繼續(xù)升學(xué)并不會發(fā)生，較大的變化，然而，出現(xiàn)全日制助學(xué)班中專生的比例增多。

2 轉(zhuǎn)型期的管理要求

專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步調(diào)整。在符合國家標準的要求下，把專業(yè)的設(shè)置注重適應(yīng)我省經(jīng)濟社會發(fā)展的實質(zhì)需求，加強理論與實踐的結(jié)合，注重體現(xiàn)主考學(xué)校的特色。

（1）加強“專本銜接”方面的發(fā)展。主要做好，自考本科與高職，高專教育的溝通與相接，擴大專科在校生參加自考本科的學(xué)習(xí)的生源。

（2）在中專，技校，方面發(fā)展，主要做好自考?？婆c職高，技工學(xué)校的溝通與相接，擴大自考?？频纳础?/p>

（3）學(xué)把學(xué)習(xí)送企業(yè)面向企業(yè)，圍繞我省，海西發(fā)展的需求，為海西的企業(yè)發(fā)展的確建設(shè)項目人才的。開展好與部門、行業(yè)、企業(yè)的合作。做訂單式的服務(wù)，擴大人財?shù)膶W(xué)習(xí)。

（4）面向基層求發(fā)展，主要是發(fā)展農(nóng)村一線人員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。技術(shù)學(xué)習(xí)，管理學(xué)習(xí)。

3 加強轉(zhuǎn)型期助學(xué)班新學(xué)員的引導(dǎo)管理

3.1 日常引導(dǎo)

在日常引導(dǎo)方面，應(yīng)該建立針對性的學(xué)員管理制度。結(jié)合自身辦學(xué)的實際條件和學(xué)員的實際情況，制定一些必要的學(xué)員管理制度來嚴格要求學(xué)員，做到對學(xué)員盡心盡責(zé)。如制定《全日制自考學(xué)員日常行為規(guī)范》，明確作為在校學(xué)員的自考助學(xué)班學(xué)員的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校則處罰違紀行為，獎勵進步學(xué)員等。

3.2 專業(yè)引導(dǎo)

制定各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃，建立適應(yīng)全日制自學(xué)考試學(xué)員的培養(yǎng)方式。由于全日制自考學(xué)員普遍都是高考失利的考生或者社會適齡青年返校求學(xué)的學(xué)員，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，底子較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不及一般高校在校學(xué)員，而自學(xué)考試的“教考分離”制度使得教學(xué)難度進一步加大。因此，非常有必要建立一套符合實際的學(xué)員培養(yǎng)計劃。

3.3 學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)方法方面，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)情況增加學(xué)員的職業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分的全日制自考學(xué)員希望通過就讀自學(xué)考試獲得更好的前途，順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值。雖然是讀的自學(xué)考試，也希望獲得更多的技能。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)員提供這些條件和便利。在制定授課安排的時候，可以根據(jù)專業(yè)的情況加入一些職業(yè)培訓(xùn)課程，比如會計專業(yè)的會計從業(yè)資格培訓(xùn)，以幫助學(xué)員掌握更多的職業(yè)技能，增加就業(yè)的實力。部分有能力的助考學(xué)校，還可安排學(xué)員去參加專業(yè)實習(xí)，進一步豐富辦學(xué)實力。

3.4 學(xué)員心理的壓力

高?？梢越⑿睦碜稍兪?，對自考助學(xué)班學(xué)員開展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)與咨詢活動。助學(xué)機構(gòu)不僅要從思想上重視自考助學(xué)班學(xué)員的心理健康，還要在實際行動上解決自考助學(xué)班學(xué)員心理上產(chǎn)生的問題。從自考助學(xué)班學(xué)員與助學(xué)機構(gòu)的實際出發(fā)，建立好心理咨詢室，對自考助學(xué)班學(xué)員開展經(jīng)常性的心理咨詢活動。

參考文獻

[1] 張志剛.社會化：高等教育自學(xué)考試的外部核心特征[J].考試研究，2011（5）：30-36.

[2] 陳寶瑜.自學(xué)考試30年社會助學(xué)的演進與啟示[J].教育與考試，2011（4）：13-16.

[3] 張?zhí)﹣?，魯?高等教育自學(xué)考試作弊問題研究[J].邵陽學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（3）：114-117.

[4] 陳艷玲，殷明，秦素碧.構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會背景下關(guān)于自考管理模式的探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：19-21.

[5] 林雙泉.新世紀自學(xué)考試存在的主要問題及其補正[J].教育與考試，2011（3）：5-8.

[6] 王敏，謝東.高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)管理質(zhì)量保證體系研究[J].繼續(xù)教育，2011（4）：26-28.