盧玉靈

[摘 要]：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育工作中人們?cè)絹碓街匾暤掠ぷ鞯闹匾裕恢币詠砦覈艿綉?yīng)試教育的影響往往忽視了這一層面的工作，結(jié)果造成很多社會(huì)問題的出現(xiàn)。尤其是對(duì)于初中生而言，正處于思想塑造的重要時(shí)期，德育工作非常重要。本文就班主任在德育工作中國主導(dǎo)作用的發(fā)揮進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些可供參考的意見與措施。

[關(guān)鍵詞]：班主任 德育工作 主導(dǎo)作用 方法建議

一、研究背景及意義

（一）目前學(xué)校德育工作開展現(xiàn)狀

1.德育工作沒有得到充分重視

現(xiàn)階段學(xué)校所受到來自于社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)往往是升學(xué)率，因此在這一環(huán)境的影響下，老師也只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)校每周僅有的一節(jié)班會(huì)課也會(huì)被老師占用，正是由于這種思想的存在，使得德育工作沒有受到校方的重視，就更不用說取得成效了。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，德育工作弱化是當(dāng)前問題產(chǎn)生的重要原因，其次單一的教育形式也影響了德育工作的效果。

2.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)

班主任作為德育工作的主體通常會(huì)由于工作原因忽視了德育工作的重要性和根本目的，甚至在某些學(xué)校的德育會(huì)成為了班主任訴苦會(huì)。而且在班會(huì)上，通常不會(huì)開展互動(dòng)，只會(huì)以應(yīng)付性的心態(tài)來作記錄，然后用來安排自習(xí)或上課。出現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或出于活動(dòng)需要的考慮，班主任往往只會(huì)選擇幾個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，忽視了其他學(xué)生。這些現(xiàn)象都充分的體現(xiàn)出了班主任德育意識(shí)不強(qiáng)，也就導(dǎo)致了德育工作開展現(xiàn)狀不強(qiáng)的原因。

（二）班主任加強(qiáng)德育工作中的主導(dǎo)作用與提高德育工作水平的相關(guān)性

學(xué)校作為德育工作的重點(diǎn)，班主任教師作為德育工作開展的重要執(zhí)行者有著不可推卸的責(zé)任，眾所周知，“學(xué)校工作、德育為首”，因此德育工作是學(xué)校教育工作的重中之重。具體來講，學(xué)校的德育工作當(dāng)中，班主任的地位是非常重要，他不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織管理人員，更是執(zhí)行德育工作的主體。通常情況下，當(dāng)班主任的德育管理工作開展較好，學(xué)生的反應(yīng)就比較良好，而且會(huì)對(duì)學(xué)校其他工作的開展起著一種良好的推動(dòng)力，而如果班主任德育工作出現(xiàn)問題，很可能會(huì)陷學(xué)校德育工作于被動(dòng)地位，甚至影響到其他教育活動(dòng)的進(jìn)行?？紤]到初中生的心理特點(diǎn)，只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)必然能夠塑造良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅如此，班主任對(duì)其科學(xué)的引導(dǎo)，盡可能的吸收優(yōu)良的文化信息，這對(duì)于初中生各方面素質(zhì)的發(fā)展也有著重要的作用。

（三）研究目的及意義

一般來說，班主任是班級(jí)管理、建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)的重要組織執(zhí)行者，在具體的德育工作中，班主任與學(xué)生所接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，而且在學(xué)生活動(dòng)中也參與的最多，甚至可以說班主任和學(xué)生之間的關(guān)系既緊張、又融洽，這主要是二者之間理解程度高的原因。如果說一個(gè)班主任對(duì)他的學(xué)生有了充分的了解，比如個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、生活情況、思想情感等，這就非常有利于班主任德育工作的開展，一是班主任有著一直以來的權(quán)威，而是則是情感。在班主任德育工作當(dāng)中，往往只重視了權(quán)威的樹立而忽視了情感的感染，重管教輕道理的德育工作形式非常普遍，因此使得班主任德育工作開展難以取得良好的效果，而如何將這兩方面有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)班主任德育工作中的成功仍有待研究。本文旨在研究班主任德育工作中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，并在下文提出了具體的方法建議。

二、方法及建議

（一）初中生心理特點(diǎn)及問題

1.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，但向往獨(dú)立

一般來說，初中作為學(xué)生從兒童階段轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，很多學(xué)生在心理上都已經(jīng)把自己當(dāng)做大人來看待了，而且他們非常希望在學(xué)習(xí)、生活的過程中不是像從前一樣遵從老師、家長(zhǎng)的意愿去做事，但是由于初中生缺乏足夠的社會(huì)閱歷，思想還不是很成熟，還是會(huì)經(jīng)常做出一些幼稚的舉動(dòng)與思想，而且目的性不強(qiáng)，因此班主任在德育工作中必須要加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.辨識(shí)能力差，但求知欲強(qiáng)

升入初中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程科目迅速增加，而且自身的交際范圍也得到了極大的增長(zhǎng)，在這一階段，學(xué)生的理解能力會(huì)有一定的提高，并對(duì)自身所處的環(huán)境充斥著好奇。而且由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少的原因，抽象思維的形成激發(fā)著他們的求知欲望。二是由于初中生所處的環(huán)境并不是很美好，存在著很多誘惑與陷阱，這也是當(dāng)今初中生犯罪率陡升的一個(gè)重要原因，如果班主任未能及時(shí)的加以引導(dǎo)，很可能會(huì)出現(xiàn)此類問題。

3.自制力較弱，但想成才

從另一方面來看，初中生對(duì)于自己的未來是有著各種各樣的設(shè)想的，而且值得一提的是，他們的夢(mèng)想是貼近實(shí)際的，并非幻想，希望同其他成功人士一樣成就事業(yè)，因此一定程度上初中生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性與模仿性，但是由于受到了周圍環(huán)境的影響難以保持長(zhǎng)久，因自制力較弱而難以堅(jiān)持下去。

（二）班主任創(chuàng)新性引導(dǎo)作用

大量的德育工作實(shí)踐表明，班主任在德育工作中如果只采用“堵”的方法是無法取得良好的效果的，難以起到讓學(xué)生遠(yuǎn)離、拒絕不良信息的效果，甚至對(duì)于某些叛逆孩子很可能會(huì)發(fā)生更為極端的問題，因此班主任在德育工作中必須要加強(qiáng)“引導(dǎo)”。例如在班會(huì)中對(duì)某個(gè)具體的問題開展討論、心理輔導(dǎo)等。但是僅僅使用此類方法成效不高，因此班主任創(chuàng)新性引導(dǎo)的作用就凸顯出來了，比如可以以學(xué)生為主題開展一些活動(dòng)，比如演講比賽、參觀旅游等初中生喜歡的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們接受到良好文化的熏陶，盡可能的避免與不良信息的接觸。初中生正值青少年時(shí)期，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的影響。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德情操及學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任在具體的德育工作當(dāng)中，不論學(xué)生對(duì)象如何，工作開展的推動(dòng)力始終應(yīng)該以學(xué)習(xí)來進(jìn)行，只有這樣才能夠在德育工作中取得良好的效果。對(duì)初中生而言班主任工作可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，不僅如此，由于榜樣的力量是無窮無盡的，因此班主任在德育工作中引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)也能夠取得良好的效果。另外，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還需要注意兩個(gè)方面的問題，一是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，另一方面是來自于外界的壓力，因此為了幫助學(xué)生建立良好的道德情操與學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要讓學(xué)生建立高尚的道德情操，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，從而提高學(xué)生的上進(jìn)心，推動(dòng)其更深一步的發(fā)展。

三、結(jié)論

加強(qiáng)班主任德育工作中的主導(dǎo)作用，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立正確的思想觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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