馮利波

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0244-01

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來越清醒地認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)自身發(fā)展和在教育教學(xué)工作中的重要性。然而，有些教師專業(yè)基礎(chǔ)較差，有些教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，有些教師精力有限，這些因素都影響著教師專業(yè)成長(zhǎng)。作為一名校長(zhǎng)，在教師專業(yè)成長(zhǎng)中應(yīng)該有哪些作為呢？下面從五個(gè)方面談?wù)勛约旱哪w淺的看法。

1 校長(zhǎng)人格素質(zhì)引領(lǐng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德發(fā)展

"一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校"，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是師生的榜樣，也是師生最信賴的朋友。一個(gè)具有強(qiáng)烈敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的校長(zhǎng)，他的精神會(huì)感召他的教師勤奮工作；一個(gè)具有博愛胸懷的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)關(guān)心熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；一個(gè)遵紀(jì)守法、行為文明、嚴(yán)于律己的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)依法執(zhí)教，禮貌待人；一個(gè)善于合作、尊重教師的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)尊重學(xué)生，樂于合作；一個(gè)勇于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，他的教師一定會(huì)積極投身于教育教學(xué)改革，積極實(shí)踐新的教育思想，探索新的教育方法?？傊裁礃拥男ｉL(zhǎng)人格就會(huì)帶出什么樣的教師人格。校長(zhǎng)只有努力塑造個(gè)人的高尚人格，才能帶出一支具有高尚職業(yè)道德的教師隊(duì)伍。

2 校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)教師的教育教學(xué)行為

美國(guó)一些專家在校長(zhǎng)專業(yè)化的研究中，提出校長(zhǎng)在教學(xué)方面的主要職責(zé)是干預(yù)課程設(shè)置和管理，干預(yù)教學(xué)，干預(yù)評(píng)價(jià)學(xué)生的過程，干預(yù)特殊教育政策的實(shí)施等。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的干預(yù)行為直接影響教師的教學(xué)行為。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的干預(yù)行為受自身教育思想的左右，有什么樣的教育思想，就會(huì)有什么樣的教育管理行為。蘇霍姆林斯斯基說過："學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。"校長(zhǎng)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀等，都會(huì)通過其干預(yù)和管理行為反映到教師身上。假如校長(zhǎng)的教育理念本身與社會(huì)及教育自身的發(fā)展不相適應(yīng)，教師的教育行為就會(huì)相對(duì)滯后，就跟不上教育發(fā)展的需要；如果校長(zhǎng)能夠高屋建瓴，提出可持續(xù)發(fā)展的教育觀點(diǎn)和思想，那么教師就會(huì)不斷探索追求，積極獲取新的信息，調(diào)整自己的教育策略，始終站在教育改革的最前沿。如：首次課改沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒，校長(zhǎng)帶頭學(xué)理論，積極參加省、市課改培訓(xùn)，更新觀念，加深了對(duì)課改深層次的理解。且深入第一線，開展好教研活動(dòng)和課堂教學(xué)，立足各學(xué)科同備一節(jié)課、同說一節(jié)課、同上一節(jié)課、同診一節(jié)課、同探一節(jié)課，形成互動(dòng)、開放的研究氛圍。只有這樣的校長(zhǎng)，才能強(qiáng)有力地引領(lǐng)教師。校長(zhǎng)的教育思想端正，才能有引導(dǎo)教師形成正確的教育行為。

3 校長(zhǎng)的管理能力引領(lǐng)到教師的專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)今世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，教育的成敗事關(guān)民族的興衰，國(guó)家的興亡，教育現(xiàn)代化的價(jià)值取向就是"為了國(guó)家的發(fā)展"，作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者--校長(zhǎng)，必須提高自身管理能力。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的管理能力直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)水平，決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力，教師的專業(yè)水平主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展的，學(xué)校管理的核心就是不斷提高教師的專業(yè)水平。

引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，努力實(shí)踐先進(jìn)的教育理念；指導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行探索研究，以促進(jìn)學(xué)生的最好發(fā)展……這是校長(zhǎng)的基本職責(zé)，也是校長(zhǎng)必須加以認(rèn)真研究解決的問題。校長(zhǎng)管理的科技含量高、信息量大、藝術(shù)性強(qiáng)，是現(xiàn)代學(xué)校管理的一個(gè)明顯特點(diǎn)。校長(zhǎng)沒有一定的信息獲取能力，校長(zhǎng)的決策就可能滯后于學(xué)校的發(fā)展，滯后于教師成長(zhǎng)的需要。校長(zhǎng)不具有一定的合作能力、人際溝通能力、組織能力，就不能較好地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、工作積極性，教師的潛能就不可能得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的辦學(xué)理念就不能得到較好落實(shí)，更不可能建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校。校長(zhǎng)不具備一定的反思研究能力，就沒有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性及判斷力，就不能很好地解決學(xué)校管理及教育教學(xué)中的一些問題，更不可能引導(dǎo)教師去反思、研究教育教學(xué)。校長(zhǎng)不具備一定的創(chuàng)新能力，教師的個(gè)性就不能得到張揚(yáng)，學(xué)校的辦學(xué)特色就不能充分體現(xiàn)。如：現(xiàn)實(shí)中許多校長(zhǎng)忙于行政事務(wù)和社交活動(dòng)，"煙酒味濃""書卷氣淡"，管理能力低，忽視對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在低水平上徘徊，無法促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

4 校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重心在課堂、在教研。僅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也無法促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。唯有引領(lǐng)，才能讓教師理解教學(xué)、研究教學(xué)、愛上教學(xué)，才能讓教師知道課堂如何上才能異彩紛呈，教研如何開展才能扎實(shí)有效。一個(gè)在專業(yè)上沒有很深造詣的校長(zhǎng)是無法承擔(dān)這一老師的"老師"的重任的，一個(gè)不能指導(dǎo)教師教學(xué)、不能引領(lǐng)教師教研的校長(zhǎng)是無法讓教師信服的，也就無法引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。如：有人認(rèn)為"教而優(yōu)則官的任職方法""與新時(shí)期校長(zhǎng)職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)程錯(cuò)位更多"，而事實(shí)上，好教師也不一定能當(dāng)上好校長(zhǎng)，但是如果連教師都當(dāng)不好的人，即使怎樣專門"學(xué)習(xí)過做校長(zhǎng)"，也肯定是不能成為好校長(zhǎng)的。道理很簡(jiǎn)單：自己不懂得如何搞好教育教學(xué)，又怎么能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)別人去鉆研業(yè)務(wù)、提高水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益呢？

5 校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)引領(lǐng)教師的教育服務(wù)精神

校長(zhǎng)應(yīng)該是老師的"老師"，更應(yīng)該是老師的"公仆"，前者重在"引領(lǐng)"，后者重在"服務(wù)"。校長(zhǎng)做"服務(wù)者"，就是要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，確立管理就是"服務(wù)"，教育就是"服務(wù)"的理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)。校長(zhǎng)不僅要把自身定位成一個(gè)"服務(wù)者"，還要把學(xué)校打造成面向社會(huì)的"優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的提供者"。校長(zhǎng)只有增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，才能為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境，才能從根本上更好地為教師專業(yè)化服務(wù)。

總而言之，校長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)不是靠行政權(quán)威去實(shí)現(xiàn)的，而要依靠校長(zhǎng)的人格魅力、正確辦學(xué)思路、高超管理藝術(shù)、真才實(shí)學(xué)和真知灼見。只有敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷研究新情況，解決新問題，才能深刻把握教育規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，保持創(chuàng)新活力，更好地引領(lǐng)教師。