吳雪梅

摘要：目前我們語文課堂教學的那種盲目性、隨意性現(xiàn)象仍大量存在，傳統(tǒng)教學模式更是根深蒂固。這一弊病尤其表現(xiàn)在中學語文課堂教學中。如何創(chuàng)造現(xiàn)語文課堂教學的有效性和高效性，關鍵還在于我們語文教師對自身角色的定位與落實。

關鍵詞：初中語文；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0241-01

傳統(tǒng)的教學模式仍在嚴重干擾著語文教學，課堂教學以教師為中心的教學機制仍是課改當中的頑疾。教學中教師與學生角色如何定位與落實顯得格外重要，因為它直接關系到課堂效率和學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本文筆者結合自己教學中的探索與實踐，簡單總結出以下幾點。

1 充分體現(xiàn)語文學科的性質特點

語文學科是"交際工具， 文化載體"， 它以其豐富的內涵向我們顯示著全新的信息， 只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講"活"。首先， 在教學過程中， 教師不但要傳授知識， 而且還要指導學生進一步開拓視野， 陶冶情操， 發(fā)展智力、個性和特長。其次， 在教學內容上， 教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的"語言"， 而且還要將其視為語言交際中的"言語"， 要使學生能夠準確地理解和恰當?shù)乇磉_國語，要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領；第三， 在教學模式和方法上， 教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。

2 榜樣的效應

作為教師要先轉變觀念讓自己活起來。課堂上教師與學生之間的關系是主導與主體的關系，對于現(xiàn)在的學生來說，他們需要榜樣和崇拜對象。而適時、恰當?shù)挠哪茉⒔逃跇罚?讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《守財奴》，講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節(jié)時，便用"葛朗臺仍堅守在工作崗位上"的幽默語言引起同學們一陣大笑， 使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。由此也將課堂引入另一個佳境；每天上課不必拘泥于教科書，教師可以將一些優(yōu)美雅致的精品課文爛記于心，課堂可以變成師生間欣賞奇文的地方，這不僅讓學生欣賞作品，更能品味人生。這種方式，學生也許會終生難忘。我們可以教學中運用幽默詼諧的語言，也可以起到不錯的教學效果，幽默是課堂教學的調味品、是學生心理壓力的緩沖劑。

3 注意主體的多元與互動

改革初中語文課堂教學評價絕非一日之功，要使評價準確、得體、生動而有實效，教師要在課堂教學過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，給學生以綬帶，為學生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學生不斷地大膽嘗試，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。教師要多留意自己的教學評價語言，心中有每一位學生的存在。只有嘗試得多，才能站得更高，看得更遠，想得更深。同時注意自己的教學積累，才能使學生獲得更多的知識，才能在評價中為學生打開一片廣闊的天地。

在教學中，適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，在這些抽象的概念和學生的思維之間架起一座理解的橋梁，從最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)造巧妙的突破口，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平靜的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學的生動活潑，學的興趣盎然。同時，課文的難點不知不覺中巧妙的化解了。

4 制定目標，靈活導入

教學目標是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內容和方式方法，關系到語文課堂教學的全局，它是語文課堂教學"活"起來的先決條件。教師應先理解課標要求，站在語文學科知識體系的高度，明確中考對本部分知識和能力有何要求，然后制定出科學的語文教學目標。

導人的方法很多，教師要依據(jù)具體的教學內容。選擇準確的有創(chuàng)新意義的切人點，才能抓住學生的興趣點，順利地將他們領人語文學習的廣闊天地中來。例如，可以是一段充滿哲理詩意的導語，可以是一個寓意深長的笑話或小故事，可以用一件特定的實物，也可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結合，相得益彰。但無論選取哪種方式，首先要切合課文內容，其次要符合文體特點和文章風格，第三要簡練、精彩，創(chuàng)意獨特，蘊含情理，富有吸引力和啟發(fā)性。

5 課堂建構要充分尊重學生

語文課程人文內涵的豐富性決定了語文對我們學生的精神世界的影響是廣泛而又深刻的。教育教學的實踐也讓我們深深地體會到，學生對語文材料的感受和理解也往往是多元的，這從一個班級學生之間的差異可以得知，而我們也應當從所教學的整體對象略知一二。當我們現(xiàn)代教育技術還沒有達到一定程度時，在我們民族地區(qū)初中學生語文信息的獲取量是絕對不如內地初中學生的。這就要尋找出具有民族特色的語文教學方式。這就要求我們：如果我們能在語文教學中充分地尊重學生，充分地讓學生去發(fā)揮民族地區(qū)學生的鄉(xiāng)土特長，那么我們的課堂則會取得有效互動的效果。

6 激發(fā)興趣、鼓勵質疑

興趣是最好的老師，語文課本選文文體多樣，內容豐富多采，融匯著多個作家的創(chuàng)作個性和藝術風格，教學中應因材施教，不同文體教法各異，相同文體也應采用不同的突破方式，讓學生懷著新鮮感和極大的興趣投身于學習中。所以，在每一節(jié)課上教師都要根據(jù)教材內容和學生的實際，設計一個新穎別致、引人入勝的導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維進入活躍階段。

傳統(tǒng)的課堂教學認為質疑的學生是問題學生，其實不然，會質疑的學生才具有批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學過程本身是動態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，所以導疑是培養(yǎng)學生主體自主學習、創(chuàng)造學習的動力。教師只有善于引導學生不斷提出問題，才不至于使學生陷入呆聽死讀的境地。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說 "在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住他人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。"教師首先要善于設疑，能夠讓學生循序漸進地找到答案。此外要注意激發(fā)學生的求異意識。同一問題可以有不同的答案，關鍵在于學生想象空間的開擴程度。在教學中，教師要多鼓勵學生發(fā)表自己的思考與見解，學生從小形成了這種思考方法，其潛能便會得以大大開發(fā)。

總之，作為語文教師，只有要不斷地充實自己，讓自己所教的課堂活起來，使學生在積極的思維中提高自己的文化素養(yǎng)。只有讓語文教學活起來，才能令我們的語文教學大放異彩。