孫鳳麗

[摘 要]：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施形形色色，但博大、理性、藝術(shù)的師愛(ài)是一切轉(zhuǎn)化工作的基石，有了愛(ài)的根基，轉(zhuǎn)化工作才底氣十足，順?biāo)橈L(fēng)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睈?ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)生就是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的源頭活水，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)可以創(chuàng)造神話。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 愛(ài) 一起成長(zhǎng)

“冰凍三尺，非一日之寒！”高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成既非一日之功，形成因素又多種多樣；再加上高中數(shù)學(xué)課程任務(wù)重，時(shí)間緊，這對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜！冰刀霜?jiǎng)?yán)相逼，無(wú)奈之下，只好任其自生自滅了。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！”理智、博大的愛(ài)，如旭日陽(yáng)光，如春暖花開(kāi)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中起著神奇的作用。

一、“愛(ài)”是最好的教育

我喜歡當(dāng)老師，我喜歡當(dāng)數(shù)學(xué)老師，我在心底默默地告訴我自己：我天生是當(dāng)老師的，我天生下來(lái)是當(dāng)數(shù)學(xué)老師的！但是，現(xiàn)實(shí)是殘酷的：我接手的班級(jí)中，大部分同學(xué)都屬于數(shù)學(xué)學(xué)困生，分?jǐn)?shù)不高，毛病不少，厭倦數(shù)學(xué)，討厭老師，作業(yè)不交，上課胡鬧，提醒他們一下，他就和老師瞪眼！現(xiàn)在想起來(lái)，尚心有余悸！

大愛(ài)無(wú)言，他們的數(shù)學(xué)課他們不當(dāng)一回事，我卻非常非常當(dāng)真。

我下狠功夫備課，每節(jié)課至少備兩遍，先按普通意義的高中生水平備第一遍課，力求知識(shí)完備系統(tǒng)；再按學(xué)生的實(shí)際水平備第二遍課，力求知識(shí)清晰簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)，深入淺出。

每節(jié)課前我總提前兩三分鐘進(jìn)班，在黑板最右側(cè)寫明本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫一寫較費(fèi)時(shí)間的板書(shū)。

我要求學(xué)生把作業(yè)當(dāng)小測(cè)試，老師圈點(diǎn)批注、精批細(xì)改。

我說(shuō)話做事低調(diào)，但有禮有節(jié)，骨子里透著硬朗；我愛(ài)數(shù)學(xué)，但我從不拖堂，不逼學(xué)生交作業(yè)，不逼學(xué)生聽(tīng)課，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生，我甚至刻意不記他們的分?jǐn)?shù)。

我鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生多問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)講不完的，我會(huì)用紙條記下來(lái)，專門再找時(shí)間給他們講清楚……

我愛(ài)數(shù)學(xué)，我愛(ài)我的學(xué)生，但我是那樣的理性十足，一如我熱愛(ài)的數(shù)學(xué)本身。愛(ài)如春日暖陽(yáng)，驅(qū)散了數(shù)學(xué)學(xué)困生心中的陰影。很快，沒(méi)有人敢不尊敬老師了，沒(méi)有人敢不聽(tīng)課了，課上課下人人積極主動(dòng)了，師生關(guān)系溫馨和諧了，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有升了，一學(xué)期下來(lái)，平均分、及格率均有大幅提高。

我愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)生；學(xué)生愛(ài)老師，愛(ài)數(shù)學(xué)。愛(ài)讓我們無(wú)私無(wú)畏，愛(ài)讓我們竭盡所能，愛(ài)讓我們劍膽琴心，愛(ài)讓我們底氣十足，愛(ài)讓我們充滿憧憬！

二、愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言

愛(ài)在心口巧開(kāi)。某班最高男生，一米九多大個(gè)，因瑣事煩心發(fā)呆，我想讓他大氣一些，不要因?yàn)楝嵤碌⒄`自己重要的學(xué)習(xí)，我走到他身邊，在他練習(xí)本上寫到：“大個(gè)子有大智慧” ！然后若無(wú)其事地走開(kāi)。從此，他成了我的“保護(hù)神”，且數(shù)學(xué)成績(jī)很快由接手時(shí)的三四十分上升到六七十分。

愛(ài)也是一種藝術(shù)。曾有一男生，從不抬頭聽(tīng)課，從不問(wèn)問(wèn)題，從來(lái)不和我說(shuō)半句話，雖然他知道老師對(duì)他沒(méi)有任何歧視。（別人都說(shuō)他有心理障礙?。?/p>

不能放棄一個(gè)孩子。課堂上遇到他差不多能回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題。我總設(shè)法讓他說(shuō)。一段時(shí)間后，他居然第一次跑到辦公室第一次問(wèn)我數(shù)學(xué)題了，臨走時(shí)還說(shuō)：自己今天嗓子不好，聲音低。其實(shí)他后來(lái)問(wèn)題時(shí)聲音也不大。激動(dòng)得我找到他班主任，笑著說(shuō)：“×××和我說(shuō)話了！”后來(lái)的章節(jié)測(cè)試，這位沒(méi)及格過(guò)的學(xué)生考了86分。

愛(ài)，可以改變性格？

三、愛(ài)是師生良好溝通的法寶

愛(ài)如春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币粋€(gè)課堂上不服老師管教而向我叫板的男生，我發(fā)現(xiàn)他稍用心聽(tīng)講，便能學(xué)會(huì)，便在自習(xí)時(shí)間隨便和他聊了兩句，問(wèn)問(wèn)他以前的情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)他能學(xué)好的看法，勸他上課別睡覺(jué)了，也可以自己看書(shū)自學(xué)一點(diǎn)兒。這孩子的作業(yè)，寧愿做錯(cuò)，也不愿抄別人的。我馬上在作業(yè)本上批：好！敢于獨(dú)立地犯自己的錯(cuò)，然后，認(rèn)真改錯(cuò)，這才是學(xué)習(xí)的正道！人間正道是滄桑嘛！

真好，他開(kāi)始預(yù)習(xí)了，上課不睡覺(jué)了，發(fā)言積極了，成了一位冷靜、穩(wěn)重的愛(ài)學(xué)習(xí)的好手。上次考試，雖然題量大，難度高，他居然考到七十多分。

愛(ài)，讓我變得寬容、溫厚；愛(ài)，讓我不再急功近利！

四、愛(ài)可以化腐朽為神奇

一個(gè)愛(ài)顯擺的學(xué)生，總愛(ài)出風(fēng)頭，但言多必失。我說(shuō)：“聰明的學(xué)生都這樣，腦子轉(zhuǎn)的快，語(yǔ)言沒(méi)跟上！”他就努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，后來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)居然考到班級(jí)第二名。這孩子有點(diǎn)粗糙，我私下給他說(shuō)平時(shí)注意把步驟書(shū)寫規(guī)范，注重理解，自己真正動(dòng)腦子思考問(wèn)題。于是他聽(tīng)課、做題、討論都開(kāi)始注意自己思考、自己理解。我說(shuō)要會(huì)聽(tīng)課，老師課堂上講的少，講的慢，你該聽(tīng)的一定聽(tīng)，已經(jīng)會(huì)的，你可以不聽(tīng)，自己自學(xué)更多更深的知識(shí)，他真的那樣去做了，他感覺(jué)數(shù)學(xué)越學(xué)越有趣，越學(xué)越輕松。

五、愛(ài)讓我和學(xué)生一起成長(zhǎng)

愛(ài)在師生心間流淌，愛(ài)在課堂內(nèi)外流淌，我幸福，我快樂(lè)！我應(yīng)該魚(yú)漁同授，知識(shí)與方法并重。我們一起討論良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略；我們一起學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)；我們雖然基礎(chǔ)差、底子薄，我們努力把眼前的知識(shí)學(xué)到最好，涉及到以前的知識(shí)，趁機(jī)彌補(bǔ)、鞏固；我們組織課外自主學(xué)習(xí)小組；我們笨鳥(niǎo)先飛……我感覺(jué)我要加倍努力，才稱得上一位合格的高中數(shù)學(xué)教師，我感覺(jué)我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。愛(ài)，使師生息息相通，使師生感情日漸篤厚，使更多學(xué)困生脫困而出，在知識(shí)上、方法上、思維上、能力上不斷加強(qiáng)。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施形形色色，但博大、理性、藝術(shù)的師愛(ài)是一切轉(zhuǎn)化工作的基石，有了愛(ài)的根基，轉(zhuǎn)化工作才底氣十足，順?biāo)橈L(fēng)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)生就是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的源頭活水，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)可以創(chuàng)造神話。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琦、劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2000年12月

[2] 王彥力：《“愛(ài)”的教育 “立人為先》，班主任，2013年第2期