鐘國英

語言，作為人與人之間最常用的，最有效的一種交際工具，它的交際性是它最本質(zhì)的功能。作為世界上最廣泛使用的語言之一，如何提高學(xué)生的英語口語能力至關(guān)重要，以培養(yǎng)和提高學(xué)生語言、口語交際能力為目標，也正是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)我國當前發(fā)展步伐的迫切需要。

一、因材施教

無論是在講解課文還是其他方面，把難的題目留給成績好的學(xué)生，當他們答出來之后，正如他們做出了一道難解的數(shù)學(xué)題，有一種說不出的喜悅和自豪感。而對于中等成績的學(xué)生，總是把與課文有緊密聯(lián)系的難度稍小的問題，請他們回答，一則使他們對課文有更深的理解。二則，也促使他們大膽講，成績差的學(xué)生是最不愿開口的，老是怕答錯，因此，我把一些淺顯易懂的問題留給他們，使他們有一種被重視的感覺，更有一種希望下次還能回答出問題的愿望。此外，還可以針對某一熱點問題，使好、中、差學(xué)生互相滲透，激烈討論。比如：在學(xué)初三課文 Unit 23 The football match 不少同學(xué)對足球感興趣，就讓同學(xué)們討論 How can your team win？ 讓他們彼此參與討論，取長補短之后，讓不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，在他們的交談過程中，必然會有不少錯，此時，老師不要馬上糾錯，因為那樣容易打斷學(xué)生的思路，燁容易挫傷他們的積極性。在學(xué)生發(fā)表完意見之后，老師可對他們的口語進行點評，指出錯誤之外，但應(yīng)贊賞他們的大膽與積極。讓學(xué)生在得到老師肯定的同時，既提高口語水平，又掌握知識。

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，具有思維活躍爭強好勝等特點，但由于所處生活環(huán)境的制約。在學(xué)習(xí)英語聽說時，大多存在膽怯、自卑、厭惡等心理障礙。這些心理上的問題，如不及時解決，勢必影響聽說訓(xùn)練的效果。因此，在教學(xué)中，針對學(xué)生的這種心理特點，一方面進行經(jīng)常性的思想動員，糾正他們當中存在的“英語聽力、口語無用”的觀點，鼓勵學(xué)生開口說英語，不忽略學(xué)生任何一個小小的進步，及時給予表揚，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強他們說陰郁的興趣。另外要讓學(xué)生說英語，教師不應(yīng)只停留在口頭要求上，二要做出表率，以拉近師生距離，增強課堂寬松氣氛。如在要求學(xué)生作自我介紹前，自己先作示范，做到樸實親切，讓學(xué)生聽得懂，能模仿，然后組織學(xué)生相互介紹。同時注意引導(dǎo)和提示，當學(xué)生在某個句子或詞匯的表達上有困難時，及時給予適當提示避免學(xué)生因過于緊張而喪失信心。

二、靈活多樣

教師要根據(jù)教材的特點，采用不同形式的聯(lián)系。如：Practise in pairs（groups、lines）分角色扮演組織小型辯論或開展一些游戲活動等。如：初一英語 lesson Three 時，讓學(xué)生作擴展對話聯(lián)系，用 pairs work、groups work 采用人稱換實物的方法，用學(xué)過的詞、短語快速操練對話，最后讓學(xué)生上講臺扮演角色聯(lián)系對話，下面以借字典為題改一組對話。

A、Good Morning. Can I help you？

B、Yes Id like to borrow an English dictionary.

A、Here you are.

B、Thank you.

A、No at all.

B、Oh its a Chinese—English dictionary，I want an English—Chinese dictionary、Do you have one？

A、Yes，Here you are.

B、Thanks a lot. Good bye.

教師給學(xué)生提供這樣練習(xí)時，還應(yīng)注意適當選材，要向?qū)W生提供一些生活有趣味性和應(yīng)用性的語言材料，使他們產(chǎn)生積極主動參與的愿望。當學(xué)生看到自己能用學(xué)過的語言，進行連貫的思想交流時，學(xué)習(xí)英語的信心和興趣就會倍增，這些學(xué)生的英語交際能力就會有較大的提高。

三、訓(xùn)練中注意“點”“撥”“導(dǎo)”

在教與學(xué)過程中，既要發(fā)揮學(xué)生主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用。只有師生密切配合，才能達到事半功倍的效果。在語言實踐中教師必須做好示范，幫助學(xué)生解決實踐中的款南，并及時調(diào)整。遇疑則“點”，出偏則“撥”，思維阻塞則“導(dǎo)”。如學(xué)完初三英語上冊Lesson five后，讓學(xué)生談?wù)劇癕y favourite sports”教師要及時給學(xué)生提供swimming、skating、boxing、long jump、play、tennis、volley-ball、football等信息。再加初三英語上冊lesson One Part2出現(xiàn)了yes？和yes！根據(jù)情景不同，應(yīng)理解為“怎么”“什么”要用疑問號，用升調(diào)讀。后面“yes”是“好的”意思，在讀時用降調(diào)，于是學(xué)生茅塞頓開了。

教師在主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對學(xué)生的語言實踐采取及時反饋、調(diào)控和積極評價的辦法。充分肯定學(xué)生，尤其是后進生的每一個微小的進步。發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生在語言運用中每一個“閃光點”以激勵學(xué)生不斷進步。

四、開展游戲教學(xué)

游戲是學(xué)生們十分喜愛的活動，組織英語游戲小組，讓他們通過游戲?qū)W習(xí)英語，輕松愉快，能極大地激發(fā)他們的興趣。例如：“接詞”接力賽，教師在黑板上寫出兩個相同個的詞，每個參加著根據(jù)上下詞最后一個字母作為自己接詞的第一個字母。如老師說出pencil一詞。參賽隊就可以寫出pencil—lamp—pen—none—eleven另一隊可能說成pencil—leg—good—dog—goat—teacher……每對參加人數(shù)相等，每一個隊員能說一個詞。在所規(guī)定的時間內(nèi)。哪個隊說的詞最多且正確者獲勝。通過游戲，學(xué)生無形中記住了一大批的單詞，還比單純的死記硬背要強得多。

英語口語的提高不僅需要以上各個方面來相互促進，跟需要長此以往，堅持不懈，只有這樣才能講出一口地道、琉璃、漂亮的口語，在焦急運用是游刃有余。

教師要努力提高自身素質(zhì)，要認真學(xué)習(xí)新教材，掌握新教材的特點。認真分析研究新大綱，注意新大綱在指導(dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)要求和原則等方面的變化。其次，教師要不斷提高自身的英語素質(zhì)，為此，老師在業(yè)余時間要多看英語書籍，多聽錄音機和收看英語節(jié)目。多了解西方國家的風土人情、文化習(xí)俗等來擴大知識面，提高英語運用能力。在則教師要更新觀念，樹立新教學(xué)觀、質(zhì)量觀，在方法上要擺脫傳統(tǒng)的舊教法改變過去那樣教師“一言堂”的陋習(xí)，要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲取知識提高能力。