馬麗

小班幼兒的思維活躍具體，充滿各種聲音、顏色與物體的具體形象，小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的思維特征，所以幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)較感興趣。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)的是他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于三歲的幼兒來講，繪畫有一定困難，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，體現(xiàn)了他們對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)，甚至是他們?nèi)蘸笤谒囆g(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開端。作為幼兒教師，如何更好地開展繪畫教育，使他們?cè)谶@方面的潛能得到最大限度的發(fā)展呢？我想，首先應(yīng)從興趣入手，有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起欲望，從而使他們喜歡繪畫。興趣做主，情趣引路，在鼓勵(lì)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，通過實(shí)踐和觀察，我覺得可以從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是美術(shù)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ“嘤變鹤鳛槔L畫教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒繪畫技能的提高速度。對(duì)于剛接觸繪畫的幼兒來說，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會(huì)增加幼兒緊張情緒，因此不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，可以開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

欣賞美的事物，積累豐富的表象，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。春天，帶孩子去郊游，看綠茵茵的大草坪，美麗的桃花、杏花；夏天，帶孩子玩水、戲水、觀賞荷花，觀賞人的各種動(dòng)態(tài)；秋天帶孩子們?nèi)ナ奥淙~，欣賞斑斕的樹葉和彩色的樹林；冬天我們滾雪球，堆雪人，欣賞銀色世界的魅力。通過對(duì)自然景觀的欣賞以及幼兒自身的活動(dòng)，幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能，讓幼兒能夠畫出自己喜歡的畫。

光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，幼兒就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活，因此對(duì)小班幼兒來說，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能必不可少。

光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，幼兒就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活，因此對(duì)小班幼兒來說，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能必不可少。

1、采用游戲的方法。

（1）涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對(duì)色彩美的感受。

（2）添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中的主要形象，然后請(qǐng)幼兒添畫一些輔助物。

2、開始教幼兒畫畫時(shí)教師要結(jié)合日常生活中喜愛的事物，選擇外形可以概括成點(diǎn)、線的物體為內(nèi)容，如用點(diǎn)畫“飄落的小雨滴”、用短線畫“綠綠的小草”、用圓畫“蘋果、氣球”等。圓是繪畫活動(dòng)中最早的圖形，畫圓圈時(shí)，幼兒往往急于將起點(diǎn)和終點(diǎn)合攏，因而不容易成功。教師可以在教學(xué)時(shí)邊畫邊說：“圓圓慢慢圈起來”。又如：畫葡萄時(shí)一邊畫一邊說：“一個(gè)小圓，三個(gè)伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串?！边@樣可以增強(qiáng)幼兒的印象和興趣。

3、使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時(shí)掌握幼兒的語言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時(shí)多采用重疊詞，如講鴨子畫法時(shí)可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長長的；紅紅的太陽；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對(duì)形體特征的印象。

4、用擬人夸張的手法進(jìn)行教學(xué)。把要畫的內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，邊講邊畫，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能。

5、多畫多練是提高幼兒繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動(dòng)外，還可利用區(qū)域活動(dòng)中的繪畫角，扮演小畫家，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫，并以參與者的的身份與幼兒一起畫畫，這樣就會(huì)大大的提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開展多種形式的繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)、肯定幼兒。

幼兒園的備課不僅要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了"在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"的活動(dòng)模式。例如：幼兒畫短豎線，多數(shù)老師會(huì)讓幼兒畫草來練習(xí)。我們也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹而是設(shè)計(jì)了"請(qǐng)可愛的小動(dòng)物來吃草"這樣一個(gè)繪畫活動(dòng)。我們先組織孩子們到草地上玩，引導(dǎo)幼兒感受小草的茂密柔軟，觀察草的外形、色彩，即在玩中觀察，然后根據(jù)幼兒喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置情景，出示手偶小兔、小羊、小牛等動(dòng)物，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒繪畫的愿望，即情景中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。接著，教師緊密圍繞情景表演中的要求，進(jìn)一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如："小朋友知道小草是什么顏色，長的什么樣子 么？"或者提供線索"誰的草地大，草長的多，誰的草地會(huì)吸引來許多小動(dòng)物"教師既要面向全體，對(duì)一些繪畫基礎(chǔ)較好的幼兒提出更高的要求，不要強(qiáng)求所有孩子都畫同樣的內(nèi)容，幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們自然地進(jìn)入了主動(dòng)創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這時(shí)，教師將先準(zhǔn)備好的紙工小兔、小羊、小牛獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，對(duì)作品畫面豐滿，色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎(jiǎng)勵(lì)些，仍以情景語言描述"這片草長得又多又綠，吸引了這么多小動(dòng)物"這些鼓勵(lì)會(huì)提醒落筆膽小的幼兒或缺乏毅力畫得不夠好的孩子再努力畫好。

四、尊重幼兒，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的情感。在繪畫教學(xué)過程中，教師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全，輕松的心理環(huán)境，讓孩子們以獨(dú)特的方式表達(dá)自己的觀察與思考，教師要給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。如有一次畫"大樹"有個(gè)孩子畫了一輛“汽車”。我沒有批評(píng)、指責(zé)、而是肯定了這幅畫，想的真好，這棵大樹長的像汽車呢。孩子們聽了，也都仔細(xì)欣賞起來，而且在以后畫畫時(shí)都能開動(dòng)腦筋，積極探索。

五、在作品評(píng)價(jià)過程中，培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感在整個(gè)繪畫活動(dòng)中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時(shí)的語言，并記錄其思維閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)積極思維的幼兒給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒積極思維想象，使幼兒在愉快充滿自信心的情景中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

此外，每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這樣做，本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定。而在對(duì)具體的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否大膽、奇妙、特別，內(nèi)容是否具有童真稚趣，落筆是否大膽，色彩搭配是否有美感，畫面是否豐滿等方面去評(píng)價(jià)，要使幼兒在充滿自信的繪畫活動(dòng)中成為活動(dòng)的主體。