班鼎銘

隨著我國教育制度的不斷深入和新課程改革的實施，我國在基礎(chǔ)教育上對學(xué)生的綜合能力的提高越加的重視。初中地理是我國基礎(chǔ)教育的最要組成部分，但是由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都認(rèn)為地理是一門副科，對地理知識的教學(xué)不夠重視，使得我國當(dāng)前的地理教學(xué)的效率較低，地理在初中教學(xué)中地位較低。在現(xiàn)代的教育形式下，各個學(xué)科之間是沒有主次之分的，全部的學(xué)科都能夠提高學(xué)生的綜合能力。初中地理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念，改革當(dāng)前教學(xué)的方法和教學(xué)的模式，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、在注重知識傳授的同時加強(qiáng)情感教育

由于我國教育長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科在初中教學(xué)中長期不受到教師和學(xué)生的重視，這主要是因為在初中中考中地理是一門開卷的考試，在課堂上由于地理知識的乏味使得地理課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效率也比較的低。這種傳統(tǒng)的在教學(xué)中將系統(tǒng)知識的傳授作為教學(xué)的重點的，而忽視了教學(xué)中情感的培養(yǎng)，使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在整節(jié)地理課中學(xué)生都處于高度緊張的知識記憶狀態(tài)，對處于青春期的初中學(xué)生來說地理課堂的學(xué)習(xí)是一件及其枯燥的事情，使得學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)失去了興趣。如何提高初中地理教學(xué)的效率？這就要求教學(xué)在教學(xué)的過程除了要重視知識的傳授外，還要在教學(xué)中加強(qiáng)情感的教育，真正的做到曉之以理，動之以情。教師在初中地理的教學(xué)過程中要學(xué)會用精湛的教學(xué)語言、高超的教學(xué)技巧、多元化的教學(xué)方式、淵博的學(xué)識、獨特的個人魅力，在教學(xué)中建立起一個輕松、愉快、和諧的師生關(guān)系，從而來營造出一種愉悅的教學(xué)氛圍。在初中地理的教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生對教師和地理的學(xué)科知識產(chǎn)生積極的興趣，從而來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

古人言“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺浅踔袑W(xué)生思維能力得以提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的動力，是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生提出疑問是教師在教學(xué)中常用到的一種教學(xué)方法。教師只要在初中地理教學(xué)中運用好了問題的機(jī)制，創(chuàng)設(shè)問題的情境來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)的課堂中然學(xué)生將自己學(xué)生的疑問提出來，并且讓學(xué)生在疑問的驅(qū)使下積極主動的去參與地理課堂教學(xué)活動，親身經(jīng)歷歷史知識體系的構(gòu)建，才能提高學(xué)生在教學(xué)活動中及時的發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、自主的分析問題與解決問題的能力，從而有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所以在初中地理教學(xué)中，教師要不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生圍繞地理課程的內(nèi)容設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)這章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用地球儀來向?qū)W生形象的演示地球的自轉(zhuǎn)，然后提出問題讓學(xué)生去積極地思考：太陽的東升西落和地球晝夜交替循環(huán)現(xiàn)象的發(fā)生是如何形成的？讓學(xué)生通過相互的討論和自主的去查詢資料來需求問題的答案。通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來進(jìn)行初中地理教學(xué)，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率。

三、充分發(fā)揮地圖的功用

“沒有地圖就沒有地理學(xué)?！庇纱丝梢钥闯觯貓D是地理教學(xué)中重要部分，其作用是其他的地理教學(xué)工具無法取代的，學(xué)好地圖能夠更好的促進(jìn)地理教學(xué)的效率。因此在初中地理教學(xué)中要充分的發(fā)揮地圖在教學(xué)的作用，讓地圖更好的促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。地圖是地理信息的主要載體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助地圖來記憶和掌握更多的地理知識，這樣可以改變傳統(tǒng)的死記硬背地理知識點的學(xué)習(xí)方法，讓地理知識能夠活起來，將所有的地理知識都涵蓋在地圖中，從而建立起系統(tǒng)的地理知識空間地域框架，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的提高?？梢哉f地圖就是地理的精髓所在，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地圖，并且用好地圖能夠一定程度上提高學(xué)生地理綜合能力。除了學(xué)好地圖之外，教師還要善于運用初中地理教程上的各種插圖，雖然插圖比較的小，但是其中卻包含了很多的地理知識，和傳統(tǒng)的讓學(xué)生單一的記憶文字的表述相比，不如讓學(xué)生利用圖像來加強(qiáng)記憶，這更加的符合初中生的心理特點和認(rèn)識地理知識的規(guī)律，是一種記憶效果更高的方法。

四、師生互動，促進(jìn)師生的全體全面參與。

現(xiàn)代社會是一個信息化的時代，知識點更加的豐富，獲得信息的渠道也更加的多樣化。當(dāng)前地理教程中的知識內(nèi)容是有限的，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代地理課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生的知識不能僅僅局限在單一的課本教材和課堂上，而是應(yīng)該向著更加廣闊的空間去發(fā)展。在教育改革的推動下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體的角色，改變單一的教學(xué)模式，將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師僅僅只是一個引導(dǎo)者和組織者，教師在初中地理的教學(xué)中要充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中教師要充分的加強(qiáng)師生之間的互動，從而然學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，擴(kuò)展獲得信息的渠道，使得初中地理教學(xué)的過程成為師生之間溝通感情，獲得更多知識的過程。比如在學(xué)習(xí)森林對保持水土的作用時，教師可以讓學(xué)生通過舉出實例來進(jìn)行論證說明。如有的學(xué)生通過設(shè)計實驗來進(jìn)行論證：將有植被和沒有植被的兩種土壤分別的放在兩個等體積的容器中，然后向這兩個容器中注入等量的清水，從水輸出的時間、水量等多個角度來論證有植被的土壤有著較強(qiáng)的蓄水能力，水土不容易流失，進(jìn)而說明森林對保持水土的作用。通過這種以學(xué)生自己動手實驗再加上教師對教程內(nèi)容的講解，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣從而促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生積極思考地理的有關(guān)知識，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識進(jìn)行深刻的掌握和理解，并且進(jìn)行靈活的運用，這是學(xué)習(xí)初中地理知識的最終目標(biāo)。

總之，要想在有效的課堂教學(xué)中提高初中地理教學(xué)的效率，教師就要在管理好教學(xué)紀(jì)律的同時激發(fā)學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們在初中地理教學(xué)中以學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，結(jié)合當(dāng)前教程改革后的具體教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思想等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教學(xué)的效率。