肖尚剛 王芬

我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使平時(shí)表現(xiàn)比較“笨”的學(xué)生，只要一玩游戲或聽好聽的故事時(shí)，也會十分高興。教學(xué)過程中，教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性、創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

一、教學(xué)資源趣味化

1.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，以巧妙的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。

例如：在教學(xué)“第幾”一課時(shí)，采用講故事的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。筆者先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠和小馬，邊貼邊講故事：“美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……”這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動而有趣的問題情境，師生一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過這種巧妙、新穎的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級學(xué)生往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源“活動化”，進(jìn)一步增強(qiáng)它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

例如：在教學(xué)“10的認(rèn)識”一課時(shí)，筆者把0～9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，把這十個(gè)“小朋友”一一呈現(xiàn)在黑板上?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了“手腳”，成了會哭會笑的“小精靈”，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、教學(xué)過程游戲化

1.讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來，學(xué)生會感覺題目更貼近自己，感覺更親切。

2.給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會

給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，能讓他們在參與中體驗(yàn)成功。

例如：在教學(xué)“連加連減”一課時(shí)，筆者事先制作了一些天鵝頭飾，請班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景，例題“活”起來了，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。教師很輕松地就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3.利用游戲、競賽等激發(fā)學(xué)生參與興趣

教師可根據(jù)學(xué)生好動、好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會。學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等學(xué)生影響最大，因此大部分學(xué)生會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。

例如：在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”“連加連減”“加減混合”的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，筆者采用了小組競賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為口算、“我當(dāng)小考官”和搶答思考題三部分。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，學(xué)生自己出題考自己，進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力。

三、激勵(lì)措施多樣化

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)不能只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程、輕結(jié)果的。筆者在教學(xué)中對學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的：

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)

不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，筆者都不吝嗇表揚(yáng)。比如：一個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，都會及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才更有信心迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

2.口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。筆者就常常畫一些小圖片，制作些頭飾、胸飾，用以表示對他們學(xué)習(xí)的肯定。

3.將個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神

在筆者的班級中，每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

“快樂教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，必將改變傳統(tǒng)的那種枯燥、呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，這也是時(shí)代發(fā)展的要求。