李碩豪　馬海燕

[摘 要]本文采用質(zhì)性研究方法，對(duì)三名維吾爾族大學(xué)生主觀幸福體驗(yàn)進(jìn)行深度訪(fǎng)談，旨在探討維族大學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀。他們的特殊之處是既有母語(yǔ)和信仰，又有特殊的求學(xué)經(jīng)歷，這些都對(duì)他們的主觀幸福感產(chǎn)生深刻影響。研究主要從求學(xué)經(jīng)歷、人際關(guān)系、宗教信仰等方面探索維族大學(xué)生的主觀幸福感。

[關(guān)鍵詞]維族大學(xué)生 主觀幸福感現(xiàn)狀 質(zhì)性研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）08 — 0144 — 04

一、研究的緣起和方法

幸福是一個(gè)亙古常新的話(huà)題，費(fèi)爾巴哈指出：“生命本身就是可珍貴的幸?！?。〔1〕在這個(gè)世界上，人們都在以自己的方式為生存和幸福而奮斗著，每個(gè)人有每個(gè)人的幸福，幸福的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。幸福是每個(gè)人生活和奮斗的目標(biāo)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們追求幸福的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。而對(duì)幸福感的研究是也隨著人們對(duì)精神生活的積極追求而發(fā)展成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域。主觀幸福感的研究強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)特的價(jià)值觀、情感、心理因素、人生經(jīng)歷、期望等對(duì)生活質(zhì)量的影響。它由三個(gè)維度組成：積極情感、消極情感及生活滿(mǎn)意度；同時(shí)具有三個(gè)突出特點(diǎn)：主觀性、穩(wěn)定性和整體性。對(duì)主觀幸福感進(jìn)行研究，深入把握個(gè)體的主觀生活狀態(tài)，對(duì)提高人的生活質(zhì)量，幫助個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活、獲取人生幸福具有重要的價(jià)值。〔2〕

目前我國(guó)大學(xué)生主觀幸福感的研究雖已起步，但對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生主觀幸福感的研究尚付闕如。在研究方法上，目前還沒(méi)有研究者運(yùn)用質(zhì)性研究方法進(jìn)行主觀幸福感研究，一般都是定量和定性相結(jié)合或者純粹定量研究，突出了類(lèi)別之間的差異以及對(duì)有關(guān)主題的強(qiáng)調(diào)，卻忽視了大學(xué)生主觀幸福體驗(yàn)的相關(guān)事件、特殊經(jīng)歷和文化等因素對(duì)主觀幸福感的影響以及主觀幸福感的具體表現(xiàn)，這樣使讀者閱讀起來(lái)有些艱澀難懂，也很難引起共鳴。運(yùn)用質(zhì)性研究的方法可以突出在自然真實(shí)的狀態(tài)下從當(dāng)事人的視角理解他們行為的意義和他們對(duì)事物的看法，然后在這一基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，生動(dòng)和深刻地展現(xiàn)出來(lái)。維吾爾族大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，作為維吾爾民族的未來(lái)和希望，他們是維族青年中的優(yōu)秀分子和佼佼者，是民族文化繼承、傳遞、批判、創(chuàng)新中最為活躍、最有生機(jī)的力量。他們有著自己的語(yǔ)言、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、價(jià)值觀、特殊的求學(xué)經(jīng)歷，這些對(duì)于他們的主觀幸福感都會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響，而維族大學(xué)生的主觀幸福感直接影響著他們的成長(zhǎng)狀況。通過(guò)本研究，可以讓人們更加深入的了解維吾爾族的文化，避免不同民族交往中的誤會(huì)、不愉快乃至沖突，促進(jìn)維族大學(xué)生身心健康發(fā)展。

本研究運(yùn)用質(zhì)性研究，采用典型性目的抽樣，選取了三位蘭州大學(xué)的維族大學(xué)生，抽樣中兼顧男女比例，但只考慮同質(zhì)而不考慮性別差異，這是為了獲得相對(duì)較為客觀的信息。由于質(zhì)性研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然的情境中采用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪(fǎng)談、參與性和非參與性觀察、文獻(xiàn)分析和個(gè)案調(diào)查等多種資料收集方法對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析材料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋型理解的一種活動(dòng)。所以本研究收集資料時(shí)采用的是半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談、開(kāi)放式交談的方法。訪(fǎng)談?lì)}目主要依據(jù)主觀幸福感的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行編制，并從特殊求學(xué)經(jīng)歷這一維度進(jìn)行調(diào)查分析。

本研究對(duì)象是3名維族大學(xué)生，他們的背景材料如下：

小依，女，23歲，新疆烏魯木齊人，蘭州大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)朗活潑，擅長(zhǎng)文藝表演。

小迪，男，22歲，新疆喀什人，臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，很健談但也很內(nèi)向。

小娜，女，23歲，新疆喀什人，教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，很內(nèi)向，不善于溝通。

二、質(zhì)性材料分析

質(zhì)性研究方法的研究過(guò)程本身就是一種研究結(jié)果，而且本人主要做的是一個(gè)現(xiàn)狀的調(diào)查，不帶有任何評(píng)價(jià)色彩，只想為讀者展現(xiàn)一種真實(shí)生動(dòng)的幸福感場(chǎng)景。為了突出真實(shí)性，本文有很多訪(fǎng)談材料的呈現(xiàn)，這是質(zhì)的研究方法不可缺少的組成部分。

從類(lèi)屬分析的角度看，維族大學(xué)生的主觀幸福感和大學(xué)生的主觀幸福感調(diào)查的維度是一樣的，而對(duì)維族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的特殊性，我們更多關(guān)注他們的特殊求學(xué)經(jīng)歷對(duì)他們主觀幸福感產(chǎn)生的影響，但很多因素都是交錯(cuò)在一起共同起作用的，不能人為地割裂，所以在探討的過(guò)程中會(huì)注重各因素之間的聯(lián)系，以此來(lái)折射出他們的主觀幸福體驗(yàn)。

1.內(nèi)地新疆高中班和預(yù)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)維族大學(xué)生主觀幸福感的影響

由于維族大學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷不同于其他民族的同學(xué)，他們很多同學(xué)都是維族青年中的優(yōu)秀分子，通過(guò)民考民，考上了內(nèi)地新疆高中班，從上高中開(kāi)始離開(kāi)自己熟悉的生活環(huán)境到達(dá)一個(gè)陌生的環(huán)境去求學(xué)，這是他們的一種寶貴經(jīng)歷；有的同學(xué)高中考上了大學(xué)，但必須要在上本科之前接受兩年的預(yù)科教育，主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所以這種特殊的求學(xué)經(jīng)歷會(huì)給他們主觀幸福感帶來(lái)較為特殊的影響。

當(dāng)我們請(qǐng)他們簡(jiǎn)短介紹他們的求學(xué)經(jīng)歷并談?wù)勥@段經(jīng)歷對(duì)他們的影響時(shí)，小依回憶在廣州上高中的四年中，覺(jué)得自己的進(jìn)步“超級(jí)無(wú)敵大”，尤其是自己的漢語(yǔ)水平，可以說(shuō)奠定了深厚的基礎(chǔ)。她說(shuō)：“這一年漢語(yǔ)底子給我打得非常好，我一下子接觸了非常多的漢族同學(xué)和老師，平時(shí)會(huì)和他們聊聊天。那一年不止是因?yàn)槲液芘?，主要是因?yàn)槲覀兝蠋?，他們特別負(fù)責(zé)，上課也特別認(rèn)真，對(duì)我們特別用心，全心全意讓我們這一年把漢語(yǔ)學(xué)好。我們當(dāng)時(shí)一起去的有40個(gè)人，其中10個(gè)人從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)。那一年我們從ABC開(kāi)始學(xué)起，剛?cè)サ臅r(shí)候老師想測(cè)一下我們的水平就考了一次試，我當(dāng)時(shí)考了7分。學(xué)了一年后再次參加廣州的高考時(shí)考了130多分，進(jìn)步非常大，那一年學(xué)到的東西非常多，這讓我以后就不會(huì)怕和漢族同學(xué)交流了?！蔽覀兡芨惺艿剿f(shuō)這段經(jīng)歷時(shí)的激動(dòng)心情，而且總會(huì)用一些比較夸張的詞匯來(lái)表達(dá)她的情緒，比如“特別”、“非常”等，而且一直保持著愉悅的心情。在后面的非正式訪(fǎng)談中我了解到，小依非常熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，而在高中之前根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，所以基礎(chǔ)比漢族同學(xué)要差很多，但是通過(guò)自己的努力，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)了，雖然六級(jí)考了三次還沒(méi)有過(guò)，但是她說(shuō)她不會(huì)放棄英語(yǔ)的，感覺(jué)英語(yǔ)“好好聽(tīng)”，自己要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，爭(zhēng)取也能說(shuō)好英語(yǔ)。

小迪在鄭州讀預(yù)科的兩年里主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)?！拔覀儾挥镁S語(yǔ)教學(xué)了，而且開(kāi)始講授英語(yǔ)，我們?cè)陬A(yù)科時(shí)學(xué)了漢語(yǔ)的古文，而且還學(xué)了數(shù)學(xué)，但是跟我們的‘覺(jué)業(yè)（專(zhuān)業(yè)）課有關(guān)系的東西都沒(méi)有學(xué)，比如化學(xué)、物理等等?！币?yàn)樗咧凶x的理科，大學(xué)又學(xué)習(xí)的臨床專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程都是用漢語(yǔ)教授的，而預(yù)科兩年卻一點(diǎn)都沒(méi)有接觸到與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的東西，這讓自己“有點(diǎn)郁悶”，因?yàn)檎n程很難，“在預(yù)科兩年全忘掉了，然后進(jìn)入大學(xué)后全部用漢語(yǔ)來(lái)教學(xué)的，覺(jué)得和沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，因?yàn)闈h語(yǔ)也差一點(diǎn)，維語(yǔ)也忘掉了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就特別困難了，我第一學(xué)期的物理掛了，物理的補(bǔ)考也沒(méi)考過(guò)，要重修，所以這學(xué)期要重修。”他會(huì)把自己物理掛了歸咎于預(yù)科沒(méi)有再學(xué)習(xí)，把之前的知識(shí)儲(chǔ)備全忘了，他覺(jué)得這也是他物理課被掛原因之一。

小娜覺(jué)得打好了漢語(yǔ)基礎(chǔ)，讓自己在口語(yǔ)交流上不成問(wèn)題，讓自己特別有自信，但是她談到，中考完一起上高中的同學(xué)中只有她考上了重點(diǎn)大學(xué)，其他同學(xué)有些沒(méi)考上就回新疆復(fù)讀，有些同學(xué)上了職業(yè)學(xué)院等等，但是復(fù)讀再考的同學(xué)考的學(xué)校比她好多了，她特別羨慕他們，可能是因?yàn)樵诤竺娴脑L(fǎng)談過(guò)程中我了解到她對(duì)蘭大和自己的本專(zhuān)業(yè)挺失望的，所以才帶來(lái)比較羨慕復(fù)讀同學(xué)的感情吧。

2.學(xué)業(yè)狀況對(duì)維族大學(xué)生主觀幸福感的影響

當(dāng)我們問(wèn)到目前他們是否喜歡本專(zhuān)業(yè)及學(xué)業(yè)狀況對(duì)自己的主觀幸福感影響時(shí)，小迪的情緒很高漲。他說(shuō)他非常喜歡本專(zhuān)業(yè)，而且有志向要成為一個(gè)為本民族做貢獻(xiàn)的好醫(yī)生并且為我講述了他這個(gè)理想的由來(lái)?！耙?yàn)樵谛陆蟛糠轴t(yī)生都是漢族的，而就癥的人大部分都是維族的。那樣情況下，病人不會(huì)漢語(yǔ)，醫(yī)生不會(huì)維語(yǔ)，中間溝通不通，又沒(méi)有錢(qián)找翻譯，而醫(yī)生又必須問(wèn)病人有什么癥狀，哪里不舒服等等，但是醫(yī)生問(wèn)不了，所以在那邊存在的現(xiàn)象就是一來(lái)病人就不問(wèn)癥狀，直接讓病人查CT，血檢查等，那樣費(fèi)用特別高，而我們那邊的人特別窮，沒(méi)有那么多錢(qián)，所以有病也不去治療了，費(fèi)用高干脆就不看了。所以我學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)希望能幫助我們那邊的人們，很多東西問(wèn)一下病人，就能知道病癥在哪里，就不用再去做CT花那么多錢(qián)了。而有時(shí)候一些病CT后也治療不了，還讓他們白白花了那么多的錢(qián)，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！彼运⒅疽煤脤W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，以后可以回去當(dāng)一名“好醫(yī)生”。但這期間因?yàn)榇笠晃锢碚n被掛，讓他低迷了一段時(shí)間，心里覺(jué)得很難受?！笆谴笠坏诙W(xué)期掛的課，當(dāng)時(shí)影響特別大，因?yàn)榈谝粚W(xué)期我特別努力學(xué)習(xí)，除了物理以外，我的大部分成績(jī)是六七十，還有八十多分的，但是我覺(jué)得當(dāng)時(shí)那么努力學(xué)習(xí)還掛了一門(mén)，而且掛的特別低，27分，但如果是生物、計(jì)算機(jī)掛了也沒(méi)什么，但我高中物理那么好卻在大學(xué)掛了，我就特別郁悶，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)后悔在內(nèi)地上大學(xué)，我想我如果在新疆醫(yī)科大學(xué)上，我不會(huì)掛科的，但是現(xiàn)在很坦然的接受了?！北緛?lái)對(duì)于自己很看重、很有自信的東西反而沒(méi)有得到，不屬于自己，心里是很難接受的。小迪的理科非常好，高考理綜考了230多分，之前都是班里數(shù)一數(shù)二的學(xué)生，物理學(xué)的特別好，自己非常努力學(xué)習(xí)，但是結(jié)果卻不如人意，讓他心里覺(jué)得很郁悶。他又說(shuō)：“因?yàn)槲覍W(xué)了漢語(yǔ)，母語(yǔ)又是維語(yǔ)，又學(xué)了醫(yī)學(xué)，這樣維族病人也能聊，漢族病人也能聊，真正發(fā)揮醫(yī)生的職責(zé)。所以我特別喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)我遇到挫折和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)我一想到這個(gè)目的就會(huì)更加努力，感覺(jué)困難都不算什么的?！?/p>

而談到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們從小依和小娜那里感受到更多的負(fù)面情緒，更多的是一種失落和郁悶。小依談到：“這個(gè)問(wèn)題讓我很難受，因?yàn)樽约簺](méi)有學(xué)成自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，尤其是新聞，所以我上了大學(xué)就后悔選了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我大一大二一直覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)我選錯(cuò)了，感覺(jué)自己什么都沒(méi)有學(xué)到，毀了我的人生似的，后來(lái)上大三我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)的感覺(jué)，感覺(jué)還可以，因?yàn)榇笕覀冎饕獙W(xué)了技術(shù)方面的東西，才提起一點(diǎn)我的興趣，才有一點(diǎn)點(diǎn)的成就感，感覺(jué)學(xué)到了很多的東西，最起碼學(xué)到了很多軟件和技術(shù)方面的東西。上大四又不行了，因?yàn)榇笏囊荒甓紱](méi)有課，又回到以前的狀態(tài)中，感覺(jué)大學(xué)里什么都沒(méi)有學(xué)到。所以四年的這種學(xué)業(yè)狀況給我?guī)?lái)很多不好的影響?！?接著她又說(shuō)：“就因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意不感興趣，導(dǎo)致我這四年以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)不是很積極，讓我總是想著搞別的，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，又不知道轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)好不好，弄得讓我很尷尬，最后一直耽誤。那種感覺(jué)還有讓我有一種對(duì)不起家人的感覺(jué)，挺難受的，白白的花費(fèi)他們的錢(qián)，但我又沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，心里有很重的負(fù)擔(dān)，感覺(jué)耽誤了我的前途，最重要的是影響了我學(xué)習(xí)的態(tài)度?！毙∧日J(rèn)為，“感覺(jué)教育技術(shù)有點(diǎn)不適合我，我現(xiàn)在開(kāi)始想我都快畢業(yè)了但不知道自己學(xué)了什么。對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)有些失望，也許它不是我想要的專(zhuān)業(yè)，不是自己想要的東西，沒(méi)有給我?guī)?lái)幸福感?！闭勗?huà)之間流露出一種無(wú)奈和茫然。

3. 語(yǔ)言對(duì)于維族大學(xué)生主觀幸福感的影響

語(yǔ)言是交際的工具，是思維的“外表”。維族大學(xué)生有自己的母語(yǔ)——維語(yǔ)，而他們?cè)谶@個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，語(yǔ)言對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)也帶來(lái)了很多影響，尤其是對(duì)學(xué)業(yè)的影響非常大，語(yǔ)言會(huì)給他們的大學(xué)生活帶來(lái)不好的“連鎖反應(yīng)”，由于漢語(yǔ)是他們的薄弱環(huán)節(jié)，直接反映到學(xué)業(yè)狀況上就是課程對(duì)于他們很難，考試復(fù)習(xí)也帶了特別大的困難。據(jù)我們了解，各院的維族、哈族等同學(xué)成績(jī)一般很低，高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)不及格的幾率非常大，以前很多同學(xué)都認(rèn)為是他們學(xué)習(xí)上不努力造成的，但通過(guò)這次訪(fǎng)談本人了解到，語(yǔ)言是他們最大的障礙，由此帶來(lái)的消極影響是很大的，因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前成績(jī)都是非常優(yōu)秀的，但在大學(xué)成績(jī)不理想，讓他們心里感到很失落。

當(dāng)我問(wèn)到他們?cè)谶@個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，語(yǔ)言對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有無(wú)影響以及影響大小時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)都很明確的告訴我影響很大。小迪結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談到：“語(yǔ)言對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的障礙，比如我在宿舍聊天，他們針對(duì)一個(gè)話(huà)題特別激動(dòng)的說(shuō)話(huà)，而我卻聽(tīng)不懂，很麻木，沒(méi)有反應(yīng)，就算聽(tīng)懂，也只是很淺的理解，沒(méi)有很深刻的理解，這樣我就很郁悶，這是特別不好的現(xiàn)象。在上課的時(shí)候，老師講課的時(shí)候很多時(shí)候也聽(tīng)不懂，因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)候會(huì)說(shuō)一些口語(yǔ)化的東西，而我們?cè)陬A(yù)科時(shí)全學(xué)的是書(shū)本上的東西，比較書(shū)面的東西，那個(gè)時(shí)侯很想問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，但是他們都在認(rèn)真的聽(tīng)課，又怕打擾他們，這樣以后都不能很深刻的聽(tīng)講，表現(xiàn)在上課的時(shí)候還馬馬虎虎能聽(tīng)懂，下課的時(shí)候全忘記了，什么都不知道了，也就是我基本能聽(tīng)懂，但是不明白，老師講的什么東西我知道，但是不能深刻的記憶到大腦里面，主要是語(yǔ)言的一種轉(zhuǎn)換挺困難的，我先要把漢語(yǔ)的一些東西翻譯到維語(yǔ)里面，然后再理解。比如我掛的那門(mén)物理課，老師講的特別快，我只反應(yīng)了一句，而老師已經(jīng)講完了三四句，而物理本來(lái)就比較難一點(diǎn)，后面很多沒(méi)有聽(tīng)到，這樣一節(jié)課下來(lái)我就很失落，心情有時(shí)候是很糟糕的。我們大一有很多實(shí)驗(yàn)，要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和預(yù)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)那個(gè)東西也是問(wèn)題。漢族同學(xué)一分鐘能寫(xiě)五六十個(gè)字，他們一句話(huà)讀寫(xiě)來(lái)就基本理解了，就能寫(xiě)答案了，而我們只能一個(gè)字一個(gè)字的來(lái)抄，那樣我們花費(fèi)的時(shí)間非常多。一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告他們一個(gè)小時(shí)就能寫(xiě)完，而我們?nèi)膫€(gè)小時(shí)也不一定能寫(xiě)完，所以讓我們看書(shū)的時(shí)間也減少了，感覺(jué)時(shí)間特別緊，課也聽(tīng)的不太懂，這樣很麻煩的?！?/p>

小依在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也表現(xiàn)出很多的無(wú)奈，她說(shuō)每次考試之前的準(zhǔn)備就是她最痛苦的時(shí)候?！懊看螠?zhǔn)備考試的時(shí)候，與漢族同學(xué)相比，他也許看一次就可以了，沒(méi)有精確地記憶但是已經(jīng)理解了很多內(nèi)容了，考試的時(shí)候通過(guò)自己的理解也能回答上，而且寫(xiě)的也比較多，而我看幾次才能對(duì)那個(gè)內(nèi)容達(dá)到理解的程度，最起碼看兩三次才達(dá)到‘哦，我知道了，大概理解它講的什么了。而我要背的話(huà)就要花費(fèi)很多時(shí)間，但是這樣也不見(jiàn)得能達(dá)到滾瓜爛熟的程度，所以每次準(zhǔn)備考試都是我最痛苦的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間比別人多，考下來(lái)還考的不是很好?？荚囘^(guò)程中因?yàn)橐痪o張，一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞，概念我就會(huì)全部忘記了，讓我的心情特別郁悶，我當(dāng)時(shí)就想，‘要是我的母語(yǔ)就好了，我就不會(huì)這么郁悶了。每次考試之前我就會(huì)想，要是用我自己的母語(yǔ)背我早就背會(huì)了，而且我也肯定能考的非常好，漢語(yǔ)真累人?！?/p>

小娜覺(jué)得語(yǔ)言障礙還是主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，“就是在學(xué)習(xí)上影響比較大，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活不一樣，生活說(shuō)的是口語(yǔ)，可以隨便交流，但是學(xué)習(xí)尤其是大學(xué)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，而且很多還是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，課程有時(shí)候聽(tīng)不懂，同學(xué)們討論的時(shí)候也說(shuō)不上話(huà)，花費(fèi)的時(shí)間也比較多。老師普通話(huà)講的好還可以，如果老師用的是方言我根本就聽(tīng)不懂，要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)老師的說(shuō)話(huà)方式，這樣每次上完課心情就很糟?！?/p>

我在訪(fǎng)談的過(guò)程中就在設(shè)想，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，而我要到一個(gè)全是維語(yǔ)的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)高深的學(xué)問(wèn)，參加維語(yǔ)的考試，難度可想而知，即使我是漢語(yǔ)環(huán)境中非常出色的學(xué)生，但那個(gè)環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的、未知的，從小不在那里生活，所以很難深刻體會(huì)到他們的文化，對(duì)很多問(wèn)題的理解都不能深入，肯定會(huì)從高谷跌落到低谷了。所以那種環(huán)境中挑戰(zhàn)是非常大的，經(jīng)過(guò)換位思考，糾正了很多錯(cuò)誤的想法。

語(yǔ)言帶來(lái)的消極影響主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，對(duì)平時(shí)的生活的影響不是很大。小依說(shuō)：“平時(shí)交流都是用常用的口語(yǔ)句子，不覺(jué)得特別困難。但當(dāng)和同學(xué)發(fā)生誤會(huì)、小吵的時(shí)候，心里挺難受的，有些時(shí)候很想說(shuō)的話(huà)但是用漢語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)，不知道用哪一個(gè)詞最合適，再也沒(méi)有什么障礙?！毙∧纫灿X(jué)得語(yǔ)言對(duì)生活的影響不是很大，“因?yàn)槲业娜穗H圈子不是很廣，和周?chē)呐笥延萌粘Ｓ谜Z(yǔ)就可以解釋清楚。平時(shí)的交流都用的是口語(yǔ)，可以隨便說(shuō)，所以在這方面都進(jìn)行的很順利?！?/p>

三、結(jié)果及討論

綜上所述，可得出：影響維族大學(xué)生的主觀幸福感的因素是復(fù)雜多樣的，各方面存在程度不同、多樣化的特點(diǎn)。影響的因素不是單一的，有時(shí)交織在一起，尤其語(yǔ)言是重要影響因素。語(yǔ)言直接影響學(xué)業(yè)狀況，而學(xué)業(yè)狀況又影響他們的主觀幸福感，讓他們產(chǎn)生很多消極情緒，經(jīng)常出現(xiàn)“失望”、“沒(méi)用”、“毀了自己”這種情緒，但各因素對(duì)主觀幸福感的影響程度因人而異。

1.不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使維族大學(xué)生有不同的主觀幸福感

在上大學(xué)之前，不管上的是內(nèi)地新疆高中班還是上了兩年預(yù)科，給他們帶來(lái)的更多的是積極情緒，讓他們對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)希望，而且各方面表現(xiàn)比較突出，是班級(jí)的佼佼者，他們自己也覺(jué)得非常有成就感。而且在特殊的階段，因?yàn)榈玫胶芏嗤瑢W(xué)、老師的幫助，他們漢語(yǔ)能力有很大提高，在進(jìn)入大學(xué)之前他們是愉快的，感到幸福的，他們都會(huì)反復(fù)談到自己高中時(shí)的輝煌。但是由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，幸福感也開(kāi)始不同。小迪因?yàn)閷W(xué)了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，所以在大學(xué)中即使一門(mén)課程被掛，但他始終喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而且談了遠(yuǎn)大理想對(duì)他的支撐作用，所以對(duì)自己的學(xué)業(yè)是滿(mǎn)意的。而小依和小娜因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)不喜歡，讓她們覺(jué)得自己的大學(xué)生活“白白浪費(fèi)了”，“很失望”，“后悔來(lái)這里學(xué)習(xí)”，“好像把自己丟了”，“這不是我想要的生活”，負(fù)面情緒開(kāi)始主導(dǎo)生活。這樣與之前的成就感就發(fā)生了差距，開(kāi)始對(duì)自己產(chǎn)生否定感，感覺(jué)自己大學(xué)什么都沒(méi)有得到。

2.大學(xué)學(xué)業(yè)狀況降低了維族大學(xué)生的主觀幸福感

大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣、成績(jī)的高低會(huì)對(duì)其幸福感的體驗(yàn)產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)狀況好，會(huì)帶來(lái)很多的積極情感，從而提升了一個(gè)人的幸福感，相反會(huì)降低積極情緒，產(chǎn)生了“郁悶”、“消沉”、“失望”的情緒，從而影響了他們的主觀幸福感。而這些維族同學(xué)在上大學(xué)之前都是班里的前一二名，但到了大學(xué)中因?yàn)榉N種原因，尤其是語(yǔ)言的問(wèn)題，讓他們掛科、成績(jī)不理想、課程聽(tīng)不懂，這種差距讓他們的成就感下降了很多。因?yàn)樗麄兠媾R的環(huán)境壓力和挑戰(zhàn)與漢族大學(xué)生是相同的，但是他們卻不具備漢族大學(xué)生的先天條件（母語(yǔ)是漢語(yǔ)），容易產(chǎn)生消極和失望情緒，表現(xiàn)出了更多的低迷及“后悔情結(jié)”——后悔沒(méi)有在新疆本省讀書(shū)，認(rèn)為這樣自己成績(jī)至少不會(huì)那么差，也許自己還是優(yōu)秀中的一員。

大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別就在于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞已經(jīng)不僅是一種表面的分?jǐn)?shù)的高低，它可能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為衡量學(xué)生能力、成就甚至自我價(jià)值等綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好，使大學(xué)生有一種自我實(shí)現(xiàn)感，所以學(xué)業(yè)仍然是影響大學(xué)生幸福感的重要因素。

3.語(yǔ)言對(duì)學(xué)業(yè)狀況的影響降低了維族同學(xué)的主觀幸福感

語(yǔ)言對(duì)于維族大學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響上。大學(xué)的課程全部都是漢語(yǔ)講授，而且學(xué)問(wèn)也比較高深難懂，這對(duì)于維族同學(xué)帶來(lái)的困難是非常大的，在學(xué)業(yè)上受到挫折，他們的情緒就很很沮喪，很后悔來(lái)內(nèi)地上大學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的原因，他們即使付出比漢族同學(xué)更多時(shí)間的努力卻也達(dá)不到漢族同學(xué)的水平，能考八十分，小迪就覺(jué)得很滿(mǎn)意了，平時(shí)的課程只要不掛，能考六七十分他就很滿(mǎn)足了，不是因?yàn)樗哪繕?biāo)就定到六七十分，而是他們每次付出的努力只能讓他們有這點(diǎn)收獲。他們共同的感受就是“基本能聽(tīng)懂，但是不明白，老師講的什么東西知道，但是不能深刻的記憶到大腦里面，也主要是語(yǔ)言的一種轉(zhuǎn)換挺困難的?！币?yàn)檎Z(yǔ)言的問(wèn)題，經(jīng)常心情很糟糕，經(jīng)常去懷念過(guò)去的優(yōu)秀以及母語(yǔ)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以會(huì)對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)業(yè)產(chǎn)生失望的情緒，更加影響學(xué)習(xí)的態(tài)度，降低他們的積極情緒，更多體驗(yàn)到一種挫敗感，降低了他們的主觀幸福感。但這也是因人而異，雖然語(yǔ)言也讓小迪很苦惱和郁悶，但是他比較喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，而且還有理想在支撐，所以他總是很刻苦努力的去克服學(xué)業(yè)上的困難，不會(huì)為此消沉下去。

四、本研究信度問(wèn)題的省思

信度主要評(píng)價(jià)研究結(jié)果的穩(wěn)定性和可重復(fù)性，也就是說(shuō)，如果另外一名研究者重復(fù)該研究，能否得到與本研究相同或相似的結(jié)果。雖然維族同學(xué)在上大學(xué)之前有很多的相似之處，比如：共同的文化環(huán)境、維語(yǔ)、信仰和風(fēng)俗習(xí)慣也有特殊經(jīng)歷等，對(duì)他們的主觀幸福感有很大影響，但因?yàn)閭€(gè)體性格不同、所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方式不同，所以維族大學(xué)生的主觀幸福感也因人而異，而且主觀幸福感也會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境及特殊事件而會(huì)發(fā)生變化，我們只是研究維族大學(xué)生目前的主觀幸福感，雖然很多方面有共同之處，但是即使是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)就同一個(gè)問(wèn)題對(duì)同一被訪(fǎng)者進(jìn)行研究，研究結(jié)果也有可能因不同的研究者而有所不同。而且質(zhì)的研究方法本身強(qiáng)調(diào)過(guò)程，認(rèn)為任何事物和個(gè)體都不是一成不變的，隨著研究的進(jìn)程和研究關(guān)系的不斷深入與變化，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和表述也有所不同。因此，定量研究中的“信度” 并不符合質(zhì)的研究的實(shí)際情況，我們只是希望以后做類(lèi)似研究可以找出維族大學(xué)生主觀幸福感的共同之處以及影響因素，從而在現(xiàn)實(shí)中可以予以借鑒、指導(dǎo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕周翠金.生活事件與大學(xué)生主觀幸福感〔D〕.貴州師范大學(xué)，2005.

〔2〕龐文，韓陽(yáng).大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查研究〔J〕.青年探索，2006，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>