楊火林

在新課標(biāo)下，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓我們的教學(xué)走近新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念呢？我結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試幾點(diǎn)做法，在此提出，僅供參考。

一、自主學(xué)習(xí)的前提——巧設(shè)疑問(wèn)

質(zhì)疑是小學(xué)生的天性，在疑問(wèn)的驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并渴望及時(shí)解疑。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問(wèn)題的欲望。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鋪設(shè)一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生解答：“小朋友，喝瓶裝牛奶，不能用吸管，你會(huì)用什么樣的方法喝到瓶裝的牛奶呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們馬上嘰嘰喳喳地開(kāi)始議論起來(lái)。然后，我直入課本主題：“今天，聰明的烏鴉也遇到了難題，它也沒(méi)有吸管，它又是怎樣喝到瓶里的水呢？”問(wèn)題提出后學(xué)生又是七嘴八舌地討論，思維的閘門一下打開(kāi)了，答案可謂五花八門、千奇百怪，絕對(duì)讓你意想不到。我想，這也許就是“師生平等對(duì)話”的好處，也是設(shè)疑、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要前提。通過(guò)有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。

二、自主學(xué)習(xí)的基石——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。這樣的做法是與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念相違背的。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。小學(xué)課文《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。教學(xué)中，我們必須多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，充分讓學(xué)生感受到這首詩(shī)的詩(shī)情畫意。如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我覺(jué)得這就是本人需要大做文章的關(guān)鍵所在。

我是這樣嘗試教學(xué)的：“今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船，它掛在天空放光明，好像許多小眼睛，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們一起上天去旅行。”這時(shí)再輔以優(yōu)美的音樂(lè)，教師范讀課文，請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：女生乘著小小的船看見(jiàn)了什么？通過(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美。通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。

三、自主學(xué)習(xí)的要因——師生平等

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)和建議，勇于大膽創(chuàng)新。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上平等，課堂教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中的師生交互作用的關(guān)系，教師要“目中有人”“心中有人”，要民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新型師生關(guān)系中的角色，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父，不是法官，不是“上帝”，而應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范，樂(lè)于并善于與學(xué)生打交道的朋友，和學(xué)生有共同語(yǔ)言，互敞心扉，是學(xué)生決策的參謀者，是他們苦惱的傾聽(tīng)者，是學(xué)生的良師益友。教學(xué)中，我經(jīng)常提醒自己要“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話?！边@是我有幸在杭州學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)到一位教育專家在進(jìn)行專題講座時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話，意思是說(shuō)，我們老師，不要擺出一副高高在上的樣子，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的語(yǔ)言。我們不要用成人的眼光看待學(xué)生，不要總認(rèn)為自己才是對(duì)的，就算有錯(cuò)，也是學(xué)生的錯(cuò)。其實(shí)不然。我們做老師的，要抽出時(shí)間蹲下來(lái)與學(xué)生交流、溝通，了解他們內(nèi)心想法和需求，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里。

四、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——語(yǔ)文活動(dòng)

小學(xué)生喜歡以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔助，教學(xué)過(guò)程中要盡可能利用形象思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、言語(yǔ)，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與愿望，使之樂(lè)于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)作文課《公園一角》，一般都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次游園活動(dòng)，讓學(xué)生到公園中去實(shí)地觀察景物，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的景象按一定的順序、用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后再回歸到課堂，讓學(xué)生將自己觀察到的景色記述下來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定興趣盎然，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠明白知識(shí)來(lái)源于生活、來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師也不能一昧追求活動(dòng)而脫離課堂教學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意突出實(shí)踐性、體驗(yàn)性和實(shí)用性。教師創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外、學(xué)科間、校內(nèi)外的聯(lián)系，利用取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的領(lǐng)域與時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)還要注意有要把語(yǔ)文課上成活動(dòng)課、游戲課，要把握一個(gè)“度”，脫離教材一味地讓學(xué)生毫無(wú)節(jié)制地交流和展示課外資料，把語(yǔ)文課上成游戲課也是有悖于教學(xué)目標(biāo)的。

五、自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)

小學(xué)生都有自尊心、好勝心，都喜歡被教師表?yè)P(yáng)，都十分重視教師的表?yè)P(yáng)。“每天準(zhǔn)備一百頂高帽子，讓學(xué)生天天戴著它上學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中長(zhǎng)大。”這是多年以前一位教育專家在做有關(guān)教育學(xué)生的專題報(bào)告中講的一句話。他告訴我們，對(duì)學(xué)生，更多的是要鼓勵(lì)，要夸獎(jiǎng)，做大人的，不要吝嗇表?yè)P(yáng)學(xué)生的言詞，要不斷地給學(xué)生們戴高帽子，正面引導(dǎo)，不斷表?yè)P(yáng)，總是夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生做任何事情的時(shí)候，總能相信自己“一定有能力”“我是最棒的”，從而讓學(xué)生不斷收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心，增加克服困難的勇氣，讓他們?cè)谳p松愉悅、開(kāi)心快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也嘗試過(guò)抓住小學(xué)生心理的這一特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感覺(jué)到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。同時(shí)，也激發(fā)了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終，需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。