鄭素萍

縱觀福建省歷年高考試題，大致分為以下幾類：一類是考查詩歌的詩眼，如，福建2012年高考試卷中“望江南”等；一類是考查詩歌的表現(xiàn)手法，如，2008年高考卷中“絕句漫興九首（其三）”等；還有一類是考查詩歌的表情達(dá)意，如2007年高考卷“武夷山中”以及2011年的“曉至湖上”等。作為高中語文教師，應(yīng)深入研究高考詩歌鑒賞試題，掌握有效的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這對(duì)于提高廣大高中生古代詩歌鑒賞水平，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

一、對(duì)于“煉字型”試題的訓(xùn)練方法

“煉字型”試題意在考查學(xué)生對(duì)“詩眼”的掌握能力，一般此類題型的題干為：“在這一聯(lián)中最為生動(dòng)和傳神的字是什么？為什么？請(qǐng)分析其在表情達(dá)意方面的作用？”下面我們來介紹尋找“字眼”和“詩眼”的方法與技巧：“字眼”是一首詩中最為關(guān)鍵和精彩的字，由于煉字是為了寫詩，而這個(gè)字又是詩句中最出彩的某一個(gè)字或某幾個(gè)字，那么所煉成的字就成了一首詩的“詩眼”，抓住文章的詩眼進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生清楚地感受整首詩的情感世界。那么應(yīng)如何判斷詩眼所在呢？從詩歌位置來看，詩眼一般位于詩歌的后兩句，因?yàn)樵娙说膶懽黜樞蛞话闶牵合葘懢昂笫闱椋詈髢删湓娡攀窃姼柚髦妓?，也就是詩眼所在。從詩歌體裁來看，“五言詩”所煉的字一般是第二個(gè)字、第三個(gè)字、第五個(gè)字，“七言詩”所煉的字一般是第三個(gè)字和第四個(gè)字。從漢語言詞匯的特征來看，“煉字”在漢語中的實(shí)際含義就是“煉詞”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)漢語詞匯都是單音節(jié)詞，主要分為實(shí)詞和虛詞兩大部分，所以煉字就分為“煉實(shí)詞”和“煉虛詞”兩大類。所謂“實(shí)詞”指的是名詞、動(dòng)詞、形容詞等，是有所指的漢語詞匯，所以在尋找“詩眼”時(shí)，應(yīng)注意詩歌中的名詞、動(dòng)詞、形容詞，這里的動(dòng)詞指的是能夠生成靈動(dòng)意境的詞。所謂“虛詞”主要是指副詞和連詞等“無所指、有含義”的詞。在古代詩歌中，“煉虛詞”的字講究句子和句子之間的起承轉(zhuǎn)合，以及情感思想的承接轉(zhuǎn)變。但在高考試題中，對(duì)“煉實(shí)詞”的考查居多，虛詞少有涉及。主要的解題方法如下：①找出所煉的字是哪個(gè)字，表明自己的看法，指出“字眼”在句子中的內(nèi)在含義；②將這一字放入詩句中，想象其描述的景象；③該字眼營造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、對(duì)于詩歌中“藝術(shù)手法”的訓(xùn)練方法

很多學(xué)生對(duì)于詩歌“藝術(shù)手法”的考題不知所措，甚至感到一片茫然，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“從大處著眼，從小處入手”，以提高學(xué)生的解題能力。這就要求學(xué)生首先明確詩歌的表達(dá)技巧、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系，表達(dá)技巧指的是修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法三個(gè)部分，修辭方法主要包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、設(shè)問、排比、反復(fù)、反問等八種方法；表達(dá)方式主要包括描寫、記敘、抒情、議論等四種方式；而表現(xiàn)手法主要包括鋪墊、象征、托物言志、白描、揚(yáng)抑、借景抒情、懸念、伏筆、聯(lián)想、想象、開門見山、襯托、渲染、動(dòng)靜結(jié)合、照應(yīng)、正面、側(cè)面等手法。只有扎實(shí)地掌握以上基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正做好“從大處著眼，從小處入手”。這里的“大處”指的是表達(dá)方式，即找出詩歌中運(yùn)用了哪種表達(dá)方式，如果采用的是描寫，就看它運(yùn)用了哪種描寫方法，如動(dòng)作、語言、心理、肖像、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面等；如果采用的是抒情法，則看它是直接抒情還是間接抒情，間接抒情又應(yīng)該體會(huì)是托物言志還是借景抒情。例如，在教學(xué)北宋詩人吳激的《題宗之家初序?yàn)t湘圖》時(shí)，詩歌內(nèi)容如下：“江南春水碧如酒，客子往來船是家。忽見畫圖疑是夢(mèng)，而今鞍馬老風(fēng)沙?！睆倪@首詩來看，從大處著眼：表現(xiàn)手法采用的是描寫法，從小處入手：采用虛實(shí)襯托，以表達(dá)作者凄涼感傷的情懷。詩人用虛實(shí)襯托的方式，虛寫了瀟湘山的水畫意境，實(shí)寫了現(xiàn)實(shí)生活中的“鞍馬老風(fēng)沙”，用故鄉(xiāng)的美景來反襯關(guān)外的疾苦生活，體現(xiàn)了作者憂郁無奈的感傷之情。

三、通過詩中意象揣摩詩歌的象征意義

教師應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀整首詩，注意詩歌描寫的意象，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，用心揣摩詩歌意象的象征意味。另外，要認(rèn)真體會(huì)詩歌意境，詩歌主題往往是通過意境進(jìn)行表達(dá)的，是作者思想情感與生活圖景的有機(jī)融合。體會(huì)詩歌意境的主要方法是抓住詩歌所表達(dá)的藝術(shù)氣氛，借此感受詩歌中的此人、此景指的是什么。正確把握詩歌意象的方法如下：首先，要抓住詩歌意象及意象中包含的情調(diào)、社會(huì)意義、感染作用等；其次，應(yīng)讓學(xué)生知道，中國古典詩詞十分強(qiáng)調(diào)意象的組合，僅僅依靠個(gè)體意象，并不足以傳遞豐富的思想情感。高考解題的主要步驟如下：①抓住詩中的景物與意象，實(shí)現(xiàn)畫面的再現(xiàn)，不僅要忠于原詩，還要添入自己的想象加以創(chuàng)造，夯實(shí)學(xué)生的語言功底；②概括景物營造的氛圍意境，幫助學(xué)生積累豐富的鑒賞術(shù)語，常見的描述意境的術(shù)語有：凄涼、哀婉、清新、自然、雄偉、朦朧、縹緲、優(yōu)美、曠遠(yuǎn)、蕭瑟、沉積等；③分析詩人內(nèi)在情感，注意結(jié)合意境氛圍進(jìn)行分析。

當(dāng)然，以上僅是本人對(duì)高考詩歌鑒賞訓(xùn)練的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，要想提高學(xué)生高考詩歌鑒賞答題能力，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，只有這樣才能不斷提高自身的詩歌教學(xué)水平，滿足學(xué)生的高考需要。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）