邢政

【摘 要】

小學語文教育就是要關注美育，滲透美育，就應該寓美于讀。在語文閱讀教學過程中，通過教師恰當?shù)囊龑?，能把語文閱讀課上成生動活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動學生的主觀性，使學生在思讀中發(fā)現(xiàn)美、品讀中欣賞美、悟讀中體驗美。

【關鍵詞】

美育 讀 欣賞 體驗

在語文閱讀教學過程中，通過教師適當?shù)囊龑?，能把語文閱讀課上成生動活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動學生的主觀性，使學生通過思讀中發(fā)現(xiàn)美、品讀中欣賞美、悟讀中體驗美。

一、思讀——發(fā)現(xiàn)美

教學實踐證明，兒童多讀一些健康的童話、故事，對于他們學習語言、養(yǎng)成美德和形成美感具有明顯的促進作用。沒有學生自己親身去思讀、感受，美妙的境地也失去生存的空間。我們應該采用立體化思讀方法去發(fā)現(xiàn)美。教師切不可支離破碎地講解課文。教師只有讓審美主體以整個身心擁抱審美對象的時候，所有的感覺才會共同發(fā)揮作用，從而才會把握作品中唯美的形象、色彩、情節(jié)、意境。只有邊讀邊思，才能體味語言的內(nèi)蘊。如《沉香救母》（二）一課，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細讀課文，體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，沉香為了救出媽媽， 他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領學生走進文本，重點抓住“不知——也不知——，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞引導學生反復朗讀，與文本進行對話，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。學生以心靈詮釋著文本，從文本中獲得了充分的思考，對學生掌握了從平時的詞語語句中體會出人物內(nèi)心世界想法，可見，在設計時不但要把自己溶入角色，更應該把學生融入角色，圍繞學生閱讀能力的提升精心設計操作流程。我們說“以情感人情更濃”，通過學生在閱讀中思考，學生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面，從而積累語感、發(fā)現(xiàn)美。

二、品讀——欣賞美

品讀就是要求學生在讀文時把作者的情感傳達出來，與作者同悲共喜，實現(xiàn)心靈的交融。品讀還應尊重學生對作品的個性化理解。教師應當帶著學生“品味”文章，喚起學生對作品的審美感情。重視幫助學生理解語義，在教學時，構建作者、教師、學生三維立體的情感交融的平臺，學生才會真正“品”出文章的“味”來。教師可以借助現(xiàn)代化的媒體輔助手段增強教學效果。當學生入情入境地品讀文章時，他們的感情，就會跟著文章作者和教師的指引，逐漸明晰、豐富、深化。運用現(xiàn)代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現(xiàn)在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗。如教學《海底世界》一文，運用多媒體輔助教學，讓學生親眼看到“海面上波濤澎湃的時候，海底依然十分寧靜”；看到“陽光照不到海底……500以下就全黑了……都有許多光點像閃爍的星星……”的奇妙景象。讓學生親耳聽到“海底動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的在打鼾。”學生的興趣一定十分高漲，一定能更好地感受海底世界的奇妙現(xiàn)代化。要把學生帶入一定的審美情境之中，教師的講解必須有審美感情。言語的表達必須在多元化的刺激下，閱讀能力才能得到啟迪與釋放。

三、悟讀——體驗美

讀書感悟是傳統(tǒng)閱讀教學經(jīng)驗的精華，它追求以讀促悟，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。一堂好的閱讀課，應該猶如一支動人的樂曲，學生在美的境界中獲得知識，得到感悟。當學生真正“品”出了美的滋味后，審美欣賞活動就進入了“悟”的階段。“悟”是“品”的升華，也是讀的最高境界。

悟讀就是要解決時空轉(zhuǎn)換的問題。悟讀帶來的另一個空間是由一個點或面產(chǎn)生的更大的閱讀需求，學生需要知道得更多。如《恐龍》一課的結尾，提到“恐龍神秘地消失”時，學生對其消失的原因很感興趣，這時，應該因勢利導，通過對其消失的原因品鑒之后，悟出我們的該采取什么措施。再如教學《母親的恩情》一課時，我緊扣“恩情”一詞，讓學生在學習課文中充分體會母親的這份恩情，引導學生抓住“夜深了、一針針、一線線” 這些詞語從中感悟母親對子女的那份關愛之情。在“悟”的時候，受著作品形象的指引，學習者要從情感體驗的狀態(tài)中超越出來，對作品產(chǎn)生深刻的理解和豐富的想象。

只要在語文閱讀教學中進行美育的滲透，通過“自主、合作、探究”的方式，充分尊重學生自己獨特的感悟，讓學生的每一次閱讀都有新的收獲。扎扎實實抓好思讀、品讀、悟讀，調(diào)動學生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，使他們成為懂得以美的眼光發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體味美。

只有讓每一個學生都真正成為語文課堂閱讀的主人，語文課堂才能變成美的樂園、兒童的天地。美在學生們的心里，美在教師的眼睛里，美在閱讀中誕生。寓美于讀美，美在咫尺，美不勝收。通過師生的和諧互動，師生的對話才能閃爍著理性的睿智和感悟的光彩，讓人讀不夠，聽不厭，一定可以創(chuàng)造美不勝收的境地。