傅春光

【摘 要】

文章探討EQ（情感）與小學(xué)生作文之間的聯(lián)系以及從EQ（情感）角度探索提高小學(xué)生寫作能力的有效方法。旨在如何幫助小學(xué)生克服情感問題，更好的為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

EQ 情感 小學(xué)作文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志。作文在小學(xué)語文試卷中占有很大的比例，但長期以來作文教學(xué)成了語文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生寫作思路不暢，表達(dá)不明，成為大多數(shù)語文教師的心病。對很多學(xué)生來說，寫作文也并不是一件樂事。當(dāng)前我國小學(xué)作文現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多急待解決的問題：教學(xué)方面存在著作文訓(xùn)練量??；作文訓(xùn)練年級不銜接；讀寫結(jié)合不緊密；教師指導(dǎo)不得法；缺乏及時(shí)有效的反饋等各方面的問題。同時(shí)學(xué)生自身也有許多不可推卸的責(zé)任，如寫作素材貧乏、情感缺失、興趣乏乏、非積極心態(tài)等。本文主要從情感方面探討小學(xué)作文教學(xué)。

一、EQ（情感）與小學(xué)生作文之間的聯(lián)系

事實(shí)上，小學(xué)階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗(yàn)相聯(lián)系。為研究情感與寫作之間的關(guān)系，在調(diào)查研究中設(shè)計(jì)了兩道題目：你覺得哪類作文最容易寫？你寫的哪類作文得分最高？兩道題所給出的被選答案是一致的：A、寫人B、記事 C、寫景D、狀物E、游擊F、讀后感。分析結(jié)果我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：學(xué)生認(rèn)為容易寫的作文一般都得分較高。如19.8%的學(xué)生認(rèn)為寫人的作文比較容易，就有15.1%的學(xué)生這類作文得分是最高的；29.2%的學(xué)生認(rèn)為記事的作文比較容易寫，就有33.9%的學(xué)生這類作文得分最高；23.6%的學(xué)生認(rèn)為寫景的作文容易寫，有19.8%的學(xué)生這類作文得分最高；7.5%的學(xué)生認(rèn)為狀物的作文容易寫，12.3%的學(xué)生這類作文得分最高；認(rèn)為游記容易寫的占11.32%，這類作文得分最高的就占9.4%；認(rèn)為讀后感容易寫的占8.4%，這類作文得分最高的占8.5%。這就意味著情感體驗(yàn)在其中起了重要作用，學(xué)生認(rèn)為作文體裁容易寫，他就有把握、有興趣去做好它，并且認(rèn)為取得好的成績是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，這一點(diǎn)我們也無可厚非。而對于那些他們認(rèn)為難寫的，不太擅長的作文體裁，教師可以充分發(fā)揮情感的作用，讓學(xué)生覺得應(yīng)該要挑戰(zhàn)困難，引導(dǎo)他們想“究竟我能做到何種地步”，讓學(xué)生自發(fā)性的提高自己。

二、從EQ（情感）角度探索提高小學(xué)生寫作能力的有效辦法

作文作為一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題，發(fā)揮EQ（情感）的重要作用，使作文教學(xué)體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

1.作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素

讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行情感訓(xùn)練

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求教師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

在作文訓(xùn)練初期，不妨把大目標(biāo)化小，把有關(guān)提示與要求定得更加具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且比較順利地完成一篇文章，獲得初步的成功感。

一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)答案。所以對作文來說，要加以評判，可以選幾篇經(jīng)典的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也可以選出其中一篇學(xué)生作文，讓其他學(xué)生一起欣賞，讓學(xué)生自己提出問題，特別注意，對寫的好的地方教師一定要加以表揚(yáng)，這樣更能使學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，這也是符合新課標(biāo)的寫作改革要求的：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

在基本掌握評判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作，所以可以組織學(xué)生自己評改作文，由幾位學(xué)生組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改幾篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

最后開展佳作展與推薦發(fā)表，在課室開辟一“優(yōu)秀作文展示區(qū)”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他學(xué)生也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還可推薦到校作文報(bào)或一些期刊的小學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

總的來說，提高小學(xué)生的作文應(yīng)從情感入手，倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，作文教學(xué)更要體現(xiàn)人文關(guān)懷。