紀麗娟

[摘 要]：口語交際能力是常被人們提及的一個概念，它首先需要學生對于語言文字有良好的感知能力，對于文字及文字背后傳達的內涵與情感有良好的認知的認識能力，這些能力的具備都是學生能夠自如的表達自己的基礎。本文將對口語交際能力的重要性展開分析，并且進一步探討小學語文口語交際課程目標的設計。

[關鍵詞]：小學語文 口語交際 設計

一、小學語文口語交際課程的提出

口語交際能力是人和人溝通交流過程中必備的能力，也是小學生在語文教育中需要注重培養(yǎng)的能力。對于小學生而言，語文學習正處在一個啟蒙過程，小學階段的語文教育中不僅要讓學生掌握字詞的基本識讀能力，小學階段的語文學習過程更注重培養(yǎng)學生對于語言文字的認知能力、對于文章背后蘊藏的情感的感知能力，以及對于文學的審美能力，這些能力的具備都是學生在口語交際中的基石。

在培養(yǎng)小學生口語交際的過程中，首先要培養(yǎng)他們對于這門語言有良好的語感。的確，對于語言的感知與領悟能力直接決定學生對于這門語言的掌握水平，這也正是學生得以具備良好口語交際能力的基礎。在小學語文教學過程中，除了注重培養(yǎng)學生具備必要的知識體系外，更重要的是培養(yǎng)學生的語感，只有學生具備了良好的語言感知能力，學生對于這門語言打下了堅實的基礎，在運用語言時才能更游刃有余，在口語交際時一方面能夠更自如的表達自己，另一方面也能夠為交流的過程中積累更多的素材。

二、口語交際能力的重要性

1.口語交際能力是語文能力的重要組成部分

在實際教學過程中不難看出，那些語文學習比較有困難的學生往往也是那些不善于表達、口語交際能力相對欠缺的學生，總體而言，這些學生的語文能力也很欠佳?！罢Z文能力”看似一個抽象的概念，其實就是學生對于語言文字、對于文字中要傳達的觀念、內涵的一種感知能力。小學階段的語文教育中除了要培養(yǎng)學生具備一定程度的人文素養(yǎng)，更重要的是要讓他們對于所學的知識有實際的運用能力，口語表達正是對于語言運用的一個非常好的途徑。學生的口語交際能力是語文能力中的重要組成部分，它不僅考驗這學生自我的表達能力，表達的過程中更多的是對學生個人的知識層面及人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，口語交際能力也是一種重要的學生需要具備的語文能力。

2.口語交際能力為學生今后的人生做鋪墊

口語交際能力是人和人之間進行溝通交流的基礎，不管是工作還是生活中，表達能力都是銜接人和人之間的橋梁。良好的表達能力能夠很好的拉近人和人之間的距離，讓大家相互了解、相互熟識，甚至成為伙伴、知己?？谡Z交際能力并不是人天生就能具備的，這是一個需要長期培養(yǎng)的過程，而這種培養(yǎng)也應當才小學階段的語文教育開始。小學期間的語文教學中，如果能夠讓學生具備基本的表達能力，能夠完成對于知識的積淀和自我層面的提升，這不僅能夠讓學生具備自如的口語交際能力，還能讓學生的交際內容更豐富與深刻，這對于學生今后的成長是非常好的鋪墊。

三、小學語文口語交際課程目標的設計

1.培養(yǎng)學生對于口語課程的興趣

興趣是最好的老師，對于語文學習的過程興趣是非常重要的。很多學生對于語文口語交際課程存在畏懼心理，不知道如何敲開那扇門，由于找不到正確的練習方法逐漸遠離這門課程，學習興趣也越來越低下。在口語課程的展開過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是首要任務。

興趣的培養(yǎng)，首先要消除學生心里覺得這門課程難的障礙，課堂上要更多的將學生作為教學主體，鼓勵學生的參與。例如，可以轉換教學模式，轉變傳統(tǒng)課堂中一味的老師講學生聽的模式，既然是口語交際課程，就要讓學生更多的來表達。學生可以在課堂上隨時提出自己的疑問甚至質疑，也可以自由的發(fā)表自己的觀點與看法，總之，口語課程要從讓學生能夠積極大膽的說開始。為口語課堂營造一種寬松愉快的氛圍，不僅可以讓學生們更放松，也能夠讓學生更有勇氣來表達自己，通過不斷嘗試開口說，看到自己能夠越來越自如的表達自己，這個過程不僅帶給學生成就感，還有很強的趣味性，這是提升學生口語交際能力的有效途徑。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

任何階段的語文學習都和閱讀是密切相關的，閱讀是對于學生自身的一種提升，閱讀過程的積累也是口語交際中學生發(fā)揮自己口語能力的砝碼所在，因此，想要提升學生的口語能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。處于小學階段的學生們無論是知識層面還是理解能力上都已經基本具備了閱讀各類課外書籍的能力，最重要的一點在于要培養(yǎng)學生們閱讀的習慣，這對于拓寬他們知識面，增加他們的視野是非常有幫助的，具備了這些素質，學生自然能夠流暢、更輕松、更深刻的和人展開交流。

小學階段的學生還沒有很強的自覺性，很少有學生會主動去閱讀，因此，首先需要做的是培養(yǎng)學生具備閱讀的習慣。比如，教師可以適當?shù)膶⒆鳂I(yè)內容做偏移，適量減少書面作業(yè)的內容，增加課外閱讀內容。課外閱讀工作的檢查方式也可以有所調整，例如，可以利用一定的課堂時間讓同學們就自己讀到的書籍文章做交流，同學們可以自由表達自己的看法，哪些內容讓自己印象最為深刻，哪一部分最能打動人，這個過程不僅讓學生對于所讀內容有一個更深層次的回顧，學生間的彼此交流也能激發(fā)大家的思維。

3.定期舉辦鍛煉口語的活動

想要讓學生的口語能力有切實的提升，除了要培養(yǎng)他們對于口語課程的興趣以及對于閱讀的興趣外，定期舉辦鍛煉口語的活動也是十分有必要的。教師可以以班級或者年級為單位定期舉辦演講大賽或者辯論大賽，這是對于學生口語交際能力的一種檢驗，同時，對于學生的口語表達也是一種很好的鍛煉，這些活動對于提升學生的口語交際能力是很有幫助的。

結 語：小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是很有必要的，學生的口語交際能力不僅是語文能力的重要組成部分，良好的口語交際能力也能為學生今后的人生做鋪墊。教師應當注重提升學生的語文素養(yǎng)，同時讓學生不斷有機會進行口語鍛煉，這樣才能讓學生的口語交際能力有所提升。

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