陳金樹

[摘 要]：本文主要就培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力這個大家普遍關(guān)心的問題，結(jié)合高中新課程實(shí)驗(yàn)理念，側(cè)重從課外這個角度，就寫作素材的積累、寫作熱情的激發(fā)、寫作素養(yǎng)的提升等方面談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，旨在探討作文教學(xué)如何讓學(xué)生從課外獲取一些有利于寫作的因素。

[關(guān)鍵詞]：作文教學(xué) 課外 素材 熱情 素養(yǎng)

[正文]陸放翁曾告誡他的兒子說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”放翁之后的八百多年來，這句名言被無數(shù)次引用。我覺得今天也可引用它來指導(dǎo)我們的作文教學(xué)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，雖然它的主陣地在課堂，但絕不能僅僅局限于課堂。傳統(tǒng)封閉式課堂作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，更難以達(dá)到創(chuàng)新的要求。寫作素材的積累、寫作熱情的激發(fā)、寫作能力的提升，都要求語文老師把學(xué)生帶出課堂，還給學(xué)生自由的寫作天地，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。下面我就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的嘗試：

一、拓寬視野空間，積累寫作素材

面對高中新課程改革實(shí)驗(yàn)，語文老師要成為改革的排頭兵，要敢于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，作文教學(xué)要變封閉式為開放式，讓學(xué)生走出課堂去感覺豐富多彩的大自然，接觸日新月異的社會，觀察社會生活，積累寫作素材。因?yàn)閷W(xué)生作文常感到“無米之炊”的一個主要原因就是他們接觸的人物事理太有限了，生活空間太狹小了，可以從以下幾方面來彌補(bǔ)這些不足：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意搜集資料建立自己的作文素材庫?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》均明確指出：為保證新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種工具或手段。師生可以利用和開發(fā)一切對學(xué)生發(fā)展有益的課程資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作文教學(xué)除了要重視校內(nèi)課程資源外，還要充分挖掘校外課程資源，如所在社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然、文化、物質(zhì)、人才等資源。我曾經(jīng)要求學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐臍v史名人、民風(fēng)民俗或傳說故事。南安名人薈萃，有鄭成功、李贄、洪承疇、歐陽詹、葉飛、李光前、林露等，并分布在不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我讓學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)分工搜集，再匯總到班級交流共享作文素材資源。老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都納入自己的寫作視野空間，見到什么，想到什么，就把它寫下來，并建立自己的素材庫，按不同的話題分門別類。當(dāng)他們對生活中某一事物感興趣時(shí)，便記錄一個話題，寫在這個專門用來記錄自己所見所聞的素材庫里。平時(shí)經(jīng)常翻翻它，就可以給自己的寫作提供許多想法和豐富的材料。當(dāng)然這也要求學(xué)生平時(shí)要做生活的有心人，做到一草一木總關(guān)情，一人一事總上心。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中直接獲得寫作素材。美國教育家特·B·科勒涅斯說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來。美國著名教育杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)，‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！彼€提出了“從做中學(xué)”的教育原則。作文教學(xué)要走進(jìn)生活中，老師要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然陶冶情操，關(guān)心社會體驗(yàn)生活。以此提高學(xué)生的觀察能力、審美能力以及分辨是非善惡的能力，體悟生命的神秘。可以適當(dāng)組織學(xué)生參加一些街道社區(qū)的義務(wù)勞動，讓他們體驗(yàn)勞動的艱辛；也可以組織學(xué)生上街進(jìn)行一些“義賣”活動，讓他們知曉掙錢的不易。也可以帶著學(xué)生去春游秋游，走進(jìn)大自然，感覺大自然的神秘與精彩。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，又可以使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得第一手寫作素材?！白哌M(jìn)生活，語文便是生活，生活便是語文?！敝灰嬲龅搅诉@一點(diǎn)，學(xué)生就不會再為沒有寫作素材而唉聲嘆氣了。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中間接獲得寫作素材。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以附錄的形式作了“關(guān)于課外讀物的建議”，并對中小學(xué)生的閱讀總量作了具體規(guī)定，可見擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生通過廣泛閱讀積累寫作素材顯得非常重要。語文老師要有“大語文”意識，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些古今中外名著和優(yōu)秀報(bào)刊雜志，如《讀者》《意林》《泉州晚報(bào)》的“刺桐紅”版等?？梢試L試開設(shè)閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，對學(xué)生閱讀作量上的要求，每周用一兩節(jié)課時(shí)間來交流閱讀心得。除了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野外，還可以讓學(xué)生課外收看“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“人與自然”等電視專欄節(jié)目，多關(guān)注一些時(shí)政熱點(diǎn)，這些都不失為積累新穎素材的好途徑。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)寫作熱情

1、建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”很顯然不能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)的理念要求。高中新課程實(shí)驗(yàn)提出建立以平等信任為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系。教師的魅力在于吸引學(xué)生熱愛的眼球，信任每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)利。教學(xué)的民主、師生關(guān)系的和諧融洽對寫作教學(xué)來說也是一種特別重要的營養(yǎng)，和諧的氛圍是一片肥沃的寫作土壤。教師要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，要深入了解學(xué)生的所思、所想、所求、所惡，即全面深入地分析學(xué)生寫作文的“學(xué)情”。如果你所布置的作文題是學(xué)生不熟悉或不感興趣的，他們就會為了應(yīng)付了事而瞎編、造假，寫出來的文章自然是假、大、空，缺乏真情實(shí)感。到頭來，老師還要責(zé)怪學(xué)生“笨”，學(xué)生也覺得老師“刁”，師生雙方失去起碼的信任，寫作也失去了應(yīng)有的和諧氛圍，失去激情與推動力。這樣長久發(fā)展下學(xué)生的寫作熱情就會漸漸消失。如何處理這個問題呢？我的做法是在預(yù)定的寫作計(jì)劃之內(nèi)，與學(xué)生一起商量，商量怎么命題、怎么審題立意、怎么樣構(gòu)思行文、怎么樣表現(xiàn)主題。學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言。老師最好要“身先士卒”，寫下水作文，與學(xué)生同題同作，寫好了讀給學(xué)生聽，也讓學(xué)生對自己的作文來一番“品頭論足”。老師要是能積極在各種報(bào)刊雜志上投稿發(fā)表作品，并把發(fā)表的作品拿來與學(xué)生一起分享成功的喜悅，那效果就會更好。這樣，老師會逐漸成為學(xué)生心目中的“英雄”，學(xué)生自然敬佩，親其師則信其道，這種“身教”往往要比空洞的“言傳”更有說服力，能產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

2、確定合理的寫作要求。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。其基本觀點(diǎn)是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時(shí)，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的智力水平；二是其可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過摹仿，才能達(dá)到解決問題的水平。維果茨基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。因此，要使作文指導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展真正起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就要掌握學(xué)生作文“最近發(fā)展區(qū)”。前進(jìn)的步伐要適當(dāng)，既不能跨度太大，也不能原地踏步。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生當(dāng)前的水平上適當(dāng)超前，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，能自然順暢地到達(dá)下一個“最近發(fā)展區(qū)”。使學(xué)生經(jīng)過一番努力，絕大多數(shù)都能順利登上一級臺階，體會到成功的快樂，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，并為登上更高的一層臺階奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里的關(guān)鍵點(diǎn)就是針對學(xué)生的實(shí)際科學(xué)地確定他們的最近發(fā)展區(qū)。寫作要求不宜好高騖遠(yuǎn)，要求限制過高反而會破壞和諧的寫作氛圍，給學(xué)生的寫作套上枷鎖，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難抵觸情緒，發(fā)揮不出他們應(yīng)有的寫作天性和個性。

3、營造寬松的寫作氛圍。新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并把它作為語文教學(xué)的基本理念?！苯處熞訌?qiáng)對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？梢試L試把全班同學(xué)分成幾個語文寫作小組，寫作水平高低不同合理搭配。如善于發(fā)言的和不善于發(fā)言的配對，作文素材相對豐富和相對貧乏的配對，再把二至三對同學(xué)組合成一個寫作小組，平時(shí)有意識地布置一些寫作話題，讓不同小組帶著不同話題去搜集素材，兩三周來一次交流。讓他們博采眾長，資源共享，優(yōu)選最佳寫作方法，完稿后同組之間互評互改，對別人的優(yōu)秀作文加以分析，取其精華，互相學(xué)習(xí)。同齡人的思維相互碰撞，經(jīng)常會迸發(fā)出意想不到的火花，寫作的靈感往往誕生于火花燦爛的瞬間。這樣既可以使學(xué)生共享寫作資源，又可以讓學(xué)生在主動參與中互教互學(xué)，自評自改，改變“師教生寫，生寫師改”這種傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)模式，有利于提高作文教學(xué)的效率。

4、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在新課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素被提高到一個全新的層面來理解。它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，成為教學(xué)過程的靈魂。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的方法就是讓學(xué)生獲得成功的喜悅。老師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文編輯打印裝訂成冊，鼓勵學(xué)生積極在?？?bào)上發(fā)表文章，甚至向正式的報(bào)刊雜志投稿，積極參加各種層次的作文征文比賽等。試想，當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作變成一個個電腦打印的字符出現(xiàn)在報(bào)刊雜志上時(shí)，或者是自己的作文獲獎時(shí)，他們將會收獲到怎樣的成功的喜悅。他們或許會心花怒發(fā)把快樂心情揮灑到極致。當(dāng)然這也會感染那些暫時(shí)沒有取得成功的學(xué)生，激勵他們躍躍欲試，期待成功。這樣學(xué)生的寫作熱情將得到空前調(diào)動。這種由于成功而獲得的快樂必將成為學(xué)生不斷前進(jìn)再創(chuàng)輝煌的不竭動力源泉。

三、培養(yǎng)各種能力，提升寫作素養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。魯迅先生說：“如果要創(chuàng)作，第一須觀察。”社會生活中，寫作的材料俯拾皆是，可學(xué)生卻往往視而不見，有時(shí)即使一些意蘊(yùn)很深的生活材料在學(xué)生看來也是再平常不過的。究其原因，在于學(xué)生對生活沒有用心去思考分析。所以觀察能力的培養(yǎng)在寫作教學(xué)中非常重要。我的做法是：要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，老師分類引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，一般先讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，再學(xué)會觀察人，進(jìn)而學(xué)會觀察社會；由靜態(tài)到動態(tài)，由定點(diǎn)到動點(diǎn)，最后到散點(diǎn)；由視覺到調(diào)動其他感官，再到內(nèi)心的深刻思考、辯證分析。這樣長期堅(jiān)持，觀察多了，方法掌握了，材料積累了，寫作時(shí)就可以信手拈來，筆下生花了?？傊畬懽鞯恼嬲慈谏詈痛笞匀?，要求學(xué)生一定要做生活的有心人，學(xué)會用心觀察用心感受用心體悟，這樣寫作才不會脫離生活，才不會閉門造車、胡編亂造。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中，思維高度集中，高度活躍。這樣，一見到作文題，就能立即進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)，從而做到意隨筆動，得心應(yīng)手，一氣呵成，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)快速成文的考場寫作要求。思維訓(xùn)練主要包括三個方面：一是提供廣闊的思維空間，創(chuàng)造比較寬松自由的思維環(huán)境。二是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，能對事物進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，對生活社會中的一些的具體事件，能進(jìn)行抽象化思維，上升到理性的高度思考。在這個過程中，思維的敏捷性、批判性、創(chuàng)造性等優(yōu)良品質(zhì)就可以得到培養(yǎng)。三是加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，比如求異思維、逆向思維、抽象思維、形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、聯(lián)想思維等。思維是無形的文章，而文章卻是有形的思維，從無形思維到有形的文章，要始終貫穿思維訓(xùn)練這根紅線。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在語文聽、說、讀、寫這四各能力中，說與寫這兩種同為表達(dá)能力，說對寫起非常重要的促進(jìn)作用，也就是說，說好能促進(jìn)寫好。由于學(xué)生受方言影響嚴(yán)重，平時(shí)交流都習(xí)慣用方言，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作文時(shí)語言的表達(dá)。學(xué)生作文語言表達(dá)不規(guī)范不流暢的情況也就比較嚴(yán)重，正所謂“言為心聲”，也許學(xué)生心里就是這樣說的，當(dāng)然也就這樣寫了。為此，加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，有計(jì)劃地利用課余時(shí)間開展一些諸如小型演講會、辯論賽、詩歌朗誦會、課前兩分鐘優(yōu)美語段朗讀、講故事比賽、課文內(nèi)容復(fù)述等形式多樣的說話訓(xùn)練活動，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生無論平時(shí)或課堂上都要用普通話交流，養(yǎng)成良好的交流表達(dá)習(xí)慣。有意識加強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生作文語言表達(dá)水平。

語文教學(xué)的一個重要原則是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。作文教學(xué)也不例外。所以走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的框架，走出課堂，把課外功夫做細(xì)做足做到位了，一定能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生攀登寫作高峰，使學(xué)生走向更加廣闊的寫作天地，盡情揮灑自己的青春，盡情抒寫自己的性靈。

參考資料：

[1]《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》，余文森編著，福建教育出版社1998年10月第1版

[2]《高中新課程教師讀本》，余文森、諶啟標(biāo)編著，福建教育出版社2004年8月第1版

[3]《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》，陳旭遠(yuǎn)主編，東北師范大學(xué)出版社2002年2月第1版

[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，教育部2001年6月8日印發(fā)

[5]《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共各國教育部制訂，人民教育出版社2003年4月第1版