劉生學(xué)

班主任是班級(jí)的管理者和組織者，對(duì)班級(jí)負(fù)有全面的責(zé)任。他不僅要組織班級(jí)開展各種活動(dòng)，管理教育學(xué)生的思想和紀(jì)律，而且要管理好班級(jí)的教學(xué)工作。事實(shí)上，中小學(xué)班主任日常工作的主要任務(wù)是管理教育好學(xué)生，其主要精力是放在管理教學(xué)，形成良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要搞好班級(jí)的教學(xué)管理，與班級(jí)的其它工作一樣僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須依靠全體任課教師的共同努力與合作。按照初中教學(xué)計(jì)劃，一個(gè)班，一學(xué)期一般要開12至13門課，因此，每個(gè)教學(xué)班一般都是由10多名教師組成一個(gè)教學(xué)班子。10多名教師如果和班主任配合起來抓五、六十名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么搞好一個(gè)班的教學(xué)是很有條件的。相反，如果這些任課老師的積極性不高或沒有把主要精力放在班級(jí)教學(xué)上，只有班主任一人在那里唱獨(dú)角戲，其困難的局面和不佳的后果就可想而知了。結(jié)合我工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班主任要把科任教師團(tuán)結(jié)成一個(gè)集體，共同做好一個(gè)班的教學(xué)，須從以下幾方面發(fā)揮作用。

第一，班主任要發(fā)揮組織作用，要為共同的目標(biāo)把科任教師組織起來。一個(gè)10多名教師的群體中，年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、性格各不相同，班主任對(duì)這些老師要熟悉和了解。要了解他們的教學(xué)特點(diǎn)，使他們長(zhǎng)短互補(bǔ)；要尊重他們的性格特點(diǎn)和對(duì)班級(jí)工作的意見，使他們感覺在這個(gè)班工作愉快，愿意和班主任合作共事；班主任還要和科任老師一起根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定班級(jí)教學(xué)奮斗目標(biāo)，使每位老師在各自的學(xué)科教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)目標(biāo)而努力。

第二，班主任要發(fā)揮溝通作用。在教和學(xué)的活動(dòng)中，每天都會(huì)發(fā)生許多情況和問題。如，教師教的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是否專心，作業(yè)是否認(rèn)真，知識(shí)是否真正弄懂；學(xué)生在學(xué)的過程中對(duì)老師的教法的適應(yīng)程度怎樣，對(duì)老師所傳授知識(shí)的理解掌握程度怎樣，班主任要把自己所掌握的情況及時(shí)在老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，使老師了解學(xué)生的情況，教得更有針對(duì)性，也使學(xué)生明確老師的要求，學(xué)得更好。這種溝通工作可以在平時(shí)進(jìn)行，在期中和期末考試后，班主任可以與科任教師一起專門分析研究。

第三、班主任要發(fā)揮協(xié)調(diào)安排作用。老師在課堂上傳授的知識(shí)，需要學(xué)生在課后消化；課堂上布置的練習(xí)，也要求學(xué)生在課后完成。一般科任老師都有希望學(xué)生重視自己所教的學(xué)科，在課后多花時(shí)間學(xué)習(xí)的心理。因而常常會(huì)出現(xiàn)一天內(nèi)布置作業(yè)的門類過多，題量過多，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。一到考試階段，還會(huì)出現(xiàn)科任教師“搶占”學(xué)生學(xué)習(xí)自習(xí)的問題。這時(shí)，班主任就要做些協(xié)調(diào)安排工作。根據(jù)各門課程的任務(wù)與份量，根據(jù)每天自習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，與科任老師協(xié)商，有所側(cè)重地布置作業(yè)，如某一門課布置的作業(yè)較多，其它的學(xué)科就盡量少布置點(diǎn)。一周之內(nèi)，可采用循環(huán)側(cè)重的辦法，使幾門主要學(xué)科，輪流側(cè)重地布置作業(yè)。這樣既可保證主課的復(fù)習(xí)時(shí)間，又不至于造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力和熱情。

總之，班主任在科任教師之間，既要做好穿針引線的協(xié)調(diào)工作又要做好體察關(guān)心學(xué)生的服務(wù)工作。