李小芬

在新課改背景下，如何使初中歷史課堂教學(xué)更有效，筆者嘗試在歷史教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

1.導(dǎo)學(xué)案的前提是知識(shí)整理。本環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成前置性預(yù)習(xí)題（一般是填空題），獨(dú)立梳理課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體的了解。

例如，在講授《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事相結(jié)合，為學(xué)生提供一些前置性的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，難易程度適中。示例：①中東是指哪里？我們熟悉的國家中哪些屬于中東？②中東地區(qū)動(dòng)蕩的原因是什么？③中東這些國家中，哪些國家間存在矛盾，這些矛盾產(chǎn)生的原因是什么？

上述的課前預(yù)習(xí)問題，緊扣教學(xué)內(nèi)容，難易適中，可以讓學(xué)生帶著疑問在課堂上緊跟教學(xué)步驟，為課堂教學(xué)的高質(zhì)量提供保障。

2.導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)是合作探究。本環(huán)節(jié)就是通過教師精心設(shè)計(jì)出的合作探究題，引導(dǎo)學(xué)生利用原有認(rèn)知進(jìn)行探索，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.導(dǎo)學(xué)案的重要保證是鞏固練習(xí)。本環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)必答題和選做題兩種，以最大限度地保證“因材施教”理念的落實(shí)，同時(shí)也能滿足優(yōu)等生和學(xué)困生不同層次的學(xué)習(xí)訴求。

例如，在講授《新航路的開辟》一課時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生理解能力等因素的差異設(shè)置必答題和選做題。示例：必答題：①填表，四位航海家，國別，代表國家，發(fā)現(xiàn)的地方。②新航路開辟的原因。③新航路開辟的影響。選做題：對(duì)于新航路開辟，對(duì)其意義是積極肯定的，它在人類歷史發(fā)展過程中所起的作用也是進(jìn)步的，但我們回望歷史，你覺得他們進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行的根本目的是什么？對(duì)世界造成哪些負(fù)面影響？

教師對(duì)于問題的創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的理論思考去感受歷史。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的方向

1.樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《新航路的開辟》時(shí)，筆者讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演，這樣做既培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師必須時(shí)刻從學(xué)生的視角來審視教學(xué)內(nèi)容，研究教材結(jié)構(gòu)，努力做到換位思考，尊重和滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

3.教師設(shè)計(jì)合作探究題的時(shí)候，要結(jié)合本課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平。精心設(shè)計(jì)能拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生解題能力的趣味性題目。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的具體流程

1.研讀教材，設(shè)定學(xué)生適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等，都要以它作為出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)。因此，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我也同樣將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)核心，不斷將教材內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，爭取用淺顯易懂的語言向?qū)W生陳述學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，《新航路的開辟》教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，理解新航路開辟的原因和條件，在識(shí)記與理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辯證地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物。

（2）過程與方法：學(xué)會(huì)探究問題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)探險(xiǎn)家事跡的學(xué)習(xí)，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)生的探險(xiǎn)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.從學(xué)生的角度分析教材，把教材上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成前置性預(yù)習(xí)題。在導(dǎo)學(xué)案的第二部分，筆者以課文中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)填空題，布置學(xué)生獨(dú)立完成。其中大部分預(yù)習(xí)題可以直接從課本上找到答案，有部分預(yù)習(xí)題的答案需要經(jīng)過簡單的歸納和總結(jié)才能獲得。在做題的過程中，學(xué)生既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。

3.以引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合作探究題。在導(dǎo)學(xué)案第三部分，筆者根據(jù)本課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)師生合作或生生合作的探究題：有的需要對(duì)相似歷史事件、人物進(jìn)行類比、總結(jié)；有的需要對(duì)歷史事件進(jìn)行反思。

4.小結(jié)課文內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相關(guān)的鞏固性練習(xí)題。在很多人看來，課文的小結(jié)是可有可無的東西，認(rèn)為它只是對(duì)“說過的話”的簡單復(fù)述。實(shí)則不然，精彩恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固新知，而且有助于學(xué)生知識(shí)體系的建立。課文小結(jié)后如果能夠配以適合的練習(xí)題進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，效果更佳。因此，在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施后，教師應(yīng)該親自或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n文小結(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中梳理歷史脈絡(luò)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、導(dǎo)學(xué)案的“說明書”

1.學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案的主體。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)事先將導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決；然后將學(xué)生的完成結(jié)果收上來，進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的研究，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生的自學(xué)成果；最后根據(jù)整體情況制定出綜合性的教學(xué)方案。

2.學(xué)生要先行閱讀、明晰導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)并非是放任式的走馬觀花的學(xué)習(xí)模式，而是要有一個(gè)能夠指引學(xué)生走向目標(biāo)、達(dá)成目的的“驅(qū)動(dòng)器”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)首先閱讀、解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己應(yīng)當(dāng)在本課中學(xué)習(xí)什么歷史知識(shí)、怎么樣學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并能夠經(jīng)常性地借助導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

如學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力：對(duì)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)以及草船借箭等典故有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)；對(duì)魏、蜀、吳三國的基本情況有一個(gè)清楚的了解；對(duì)曹操、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜等人物有一個(gè)深刻的認(rèn)知；指出三國的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力。

（2）過程與方法：學(xué)生根據(jù)教師的課前布置，設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方案，并根據(jù)這個(gè)方案逐步實(shí)施，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)獲取新知的樂趣，也在實(shí)踐中對(duì)《三國演義》的基本情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物，了解歷史人物對(duì)歷史發(fā)展所起的作用。

3.導(dǎo)學(xué)案的宗旨在于引導(dǎo)，而非放任。在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮自己在歷史課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，切實(shí)保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，既不可懷抱放任之心，也不可踐行獨(dú)裁之行。即在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中一定要厘清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的辯證關(guān)系。

總之，科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，不僅符合教育教學(xué)的人文價(jià)值取向，而且對(duì)于師生雙方的情感交流等方面，也有著不可忽視的作用。當(dāng)然，初中歷史新課改的道路是曲折而又漫長的，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有時(shí)也會(huì)遇到一些難題，如設(shè)計(jì)合作探究題時(shí)，難易程度不太容易把握等。這就要求我們廣大歷史教師一方面要多親近學(xué)生，了解學(xué)生；另一方面要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，開闊自己的視野，為高效教學(xué)多做儲(chǔ)備。