郭永平

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0039—01

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先自己必須具有創(chuàng)新精神。倘若教師因循守舊、不思進(jìn)取、墨守成規(guī)，是絕對(duì)不可能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽改革教學(xué)方法，努力創(chuàng)新教學(xué)模式。要逐步改掉傳統(tǒng)的“英譯漢”或“漢譯英”的“翻譯式教學(xué)方法”；要徹底從“封閉式”的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向“開(kāi)放式”的教學(xué)組織形式；要建立具有“開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)造性”的教育教學(xué)形式；要徹底扭轉(zhuǎn)“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”式英語(yǔ)人才培養(yǎng)的局面；要切實(shí)培養(yǎng)出能在“國(guó)際化、全球化、經(jīng)濟(jì)化”的社會(huì)交際中自如運(yùn)用英語(yǔ)的有用人才。為此，教師要盡量采用愉快教學(xué)法，盡力創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的合作，讓學(xué)生在“自主、參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究”中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使其有趣味性；創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人最可貴的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。例如，學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生想象對(duì)話發(fā)生的情景，并通過(guò)想象表演對(duì)話；在讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題展開(kāi)想象，預(yù)測(cè)作者所寫的內(nèi)容，以及作者所使用的語(yǔ)言。另外，對(duì)文章所涉及的一些懸而未決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)想象和討論，找出一些可能性的解決方法。在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，這就需要學(xué)生大膽設(shè)想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽想象，而且要保護(hù)他們想象的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，就是要為全體學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生克服畏懼的心理。筆者在教學(xué)中經(jīng)常先給學(xué)生提出建議，要求大家每周都要提出一至兩個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如果不敢在課堂上提出，就在課前或課后發(fā)問(wèn)；如果不敢向老師提出，就先在同學(xué)之間交流。同時(shí)，要求大家在同學(xué)提問(wèn)時(shí)要互相尊重，無(wú)論涉及到什么問(wèn)題都不得嘲笑。在教學(xué)中筆者還時(shí)時(shí)注意學(xué)生的表情，注重情感上的交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，主動(dòng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，并耐心給予解答，以保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的積極性，使學(xué)生從“不敢問(wèn)”變成“敢于問(wèn)”。

五、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)言的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體課件，就能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境。在模擬的情境中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。

編輯：楊慧芳