逯獻(xiàn)宇

走在深化課堂教學(xué)改革的路上，我們在實踐中反思，在思考中提升，前進(jìn)的腳步從未停歇?；仡欁哌^的路，汗水凝結(jié)著智慧，付出承載著希望。

在教學(xué)改革的理念上，突出科學(xué)性

大視野決定大境界。課堂教學(xué)改革必須符合社會發(fā)展需要，符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生成長規(guī)律，符合新課程改革要求。只有把改革置于這樣宏大的視野中，才能做到理念正確、思路清晰、措施具體，教學(xué)改革才能少走彎路。

注重以生為本。課堂的主體是學(xué)生，在教改實踐過程中，我們堅持做到面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在每一個階段，都注重學(xué)生參與，為學(xué)生提供空間和舞臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。注重因材施教。我們不做精英教育，因為那過于功利，以犧牲大多數(shù)來成全極少數(shù)，以犧牲興趣和快樂成全成績，以舍棄學(xué)生利益來成全教師利益和學(xué)校利益。我們只做平民教育。對于不同層次的學(xué)生，給予不同的教育，讓他們在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到生命課堂的喜悅和幸福，讓學(xué)生的人生因為適當(dāng)?shù)慕逃泳?。注重循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，是為了尋找適合自己的道路；勇于承認(rèn)缺點和失誤，是為了揚長避短、去偽存真；嚴(yán)格管理、快速推進(jìn)，是為了摒棄私心雜念，從自發(fā)變成自覺。探索道路上的每一步，都遵循事物發(fā)展的必然規(guī)律，不急功近利，不頑固保守?？茖W(xué)的理念，讓教改前進(jìn)的步伐踏實堅定。

在教學(xué)改革的建模上，突出包容性

學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，為我所用。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！痹诮谈哪Ｊ綐?gòu)建過程中，我們以包容之心向全國教改名校學(xué)習(xí)。資金上，大力支持；人員上，通力配合；成效上，嚴(yán)格把關(guān)；經(jīng)驗上，資源共享。全校所有教師分期分批趕赴全國教改名校學(xué)習(xí)：首先是校長、副校長層面，其次是中層干部、教學(xué)骨干層面，最后是普通教師層面。從杜郎口中學(xué)，我們學(xué)到了“預(yù)習(xí)與展示并重、交流與測評同舉”；從洋思中學(xué)，我們學(xué)到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；從兗州一中，我們學(xué)到了“問題分級別、制作導(dǎo)學(xué)案、課堂向課前與課后延展”……在學(xué)習(xí)過程中，我們的頭腦越來越清晰、信念越來越堅定。

廣泛聽取意見，及時自我修正。教改初期，我們聽到了很多質(zhì)疑聲。在這種情況下，我們既沒有因噎廢食，也沒有一意孤行。而是組織骨干力量，外出學(xué)習(xí)，查找原因，深入分析，廣泛交流，最終問題得以解決。對于教改先行者和優(yōu)秀的理論書籍，我們以虔敬之心潛心研讀。感謝山東杜郎口中學(xué)副校長孫玉生，感謝嘗試教學(xué)理論創(chuàng)始人、可敬可愛的邱學(xué)華老先生，他們都曾為我們指點迷津。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！蔽覀兊慕Ｖ罚驗榘?，所以生機(jī)盎然。

在教學(xué)改革的實踐上，突出本土性

改革的實踐證明，只有適合自己的，才是最好的。課堂教學(xué)改革尤其如此。我校教師具備老鐵路人的品質(zhì)：紀(jì)律性強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)、善于團(tuán)結(jié)、吃苦耐勞、坦誠質(zhì)樸。這是一種日益稀缺、彌足珍貴的精神傳承。這種傳承營造的敬業(yè)樂業(yè)的良好氛圍讓教學(xué)改革得以發(fā)生。學(xué)校教師隊伍雖然年齡偏大，但是教師專業(yè)水平高，第一學(xué)歷為本科的比例在市里也是首屈一指的。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，在雞西市教育局兩年一次的教材知識統(tǒng)一考試中，我校教師成績優(yōu)異。優(yōu)秀的師資隊伍是教改實踐雖經(jīng)曲折依然前行的保障。學(xué)校生源不占優(yōu)勢，這種情況下，采用小班額授課制，學(xué)生展示、教師點撥都大有可為。小班額授課制為教改提供了可行性。

結(jié)合校情、師情、學(xué)情，我校探索出“自學(xué)、展示、評價、檢測”的“四環(huán)”課堂教學(xué)模式。自學(xué)能力關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。嘗試教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是自己練會的，不是老師講會的。在課堂上，長期堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他們會學(xué)得積極、主動，學(xué)得快樂、有效，為能力提高提供可能。小組展示激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)過程四大要素。在課堂中，通過學(xué)生展示，提供情境，在同伴互助、交流互動中，完成知識的消化、內(nèi)化。為了提升展示的品質(zhì)，學(xué)科教師先在班級重點培養(yǎng)幾個“小老師”，“榜樣的力量是無窮的”，這樣，參與和帶動的學(xué)生越來越多，被課堂遺忘的角落越來越少。評價機(jī)制有助于提升效率。在課堂評價中，我們給予教師最大空間，尊重并相信不同教師有各自獨到的選擇，不同的評價彰顯教師不同的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個性。尊重和信任本身就是最好的評價，教師要這樣評價學(xué)生，學(xué)校也會這樣評價教師。自下而上的評價永遠(yuǎn)比自上而下的評價來得人性化。堂堂清和分層檢測確保有效。傳統(tǒng)課堂學(xué)生成績提升較慢、效果不明顯，原因之一是做不到堂堂清，每一節(jié)課留尾巴、有漏洞。檢測環(huán)節(jié)要求教師做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂消化，由堂堂清發(fā)展到周周清、月月清。

在教學(xué)改革的管理上，突出有效性

帶頭關(guān)注教改、研究教改，教學(xué)管理有條不紊、富有實效。我很少待在自己的辦公室，常常深入教學(xué)第一線。深入教研組，參加校本研修。我?guī)ьI(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組教師共同聽課、研討，督促教研活動富有針對性，有鮮明的主題，能夠兜出問題、解決問題。深入教師辦公室，了解教師備課情況。走進(jìn)辦公室，既能了解教師的困惑，又能增進(jìn)理解。在教師安排上，學(xué)校力求做到新老結(jié)合、藍(lán)青結(jié)對，老教師可以汲取新鮮元素，年輕教師能夠?qū)W到經(jīng)驗，使備課更富有特色和針對性。呂偉老師的快速成長與李光庫主任四年的幫助引導(dǎo)是分不開的。深入班級，參與學(xué)生教育工作。我們始終堅信 “沒有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師”。所以，我們號召校領(lǐng)導(dǎo)帶頭當(dāng)起“潛能生”德育導(dǎo)師，常常與他們見面溝通、交流交談。帶動之下，全校所有中層干部、教師都與“潛能生”建立幫扶聯(lián)系。深入課堂，掌握教改第一手材料。我校實行“推門聽課”制度，常常隨機(jī)聽課，全校每一位教師在公開課和常態(tài)課上的表現(xiàn)，我都能做到心里有數(shù)。

教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)規(guī)范，為教改事業(yè)保駕護(hù)航。用制度保障教改順利進(jìn)行。用真正的公平提升教師工作熱情。用量化管理達(dá)到獎懲分明的目的，對于優(yōu)秀的教師及時進(jìn)行表揚，不合格教師給予誡勉。在領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動下，我校中層干部、學(xué)年組長、教研組長都把工作重心放在課堂教學(xué)上，放在教學(xué)管理上，放在教育科研上。在“四環(huán)”課改激發(fā)下，教師在辛苦工作的同時，體驗到了事業(yè)給予的幸福感，體驗到了變革帶來的喜悅。

在教學(xué)改革的推進(jìn)上，突出持續(xù)性

到田家炳中學(xué)擔(dān)任校長之前，我在局機(jī)關(guān)工作過，參與過教改的理論培訓(xùn)和實踐探索。在麻山英林學(xué)校擔(dān)任校長期間，在課堂教學(xué)形式與內(nèi)涵上進(jìn)行了嘗試與改變，努力讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，取得了一定的成績，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提升。對于課堂教學(xué)改革，我始終是始終充滿期待、滿懷熱情的。

田家炳中學(xué)的教改實踐從2008年9月開始，截止到2010年8月，原田家炳中學(xué)校長鞠長生根據(jù)工作需要調(diào)到雞西市第四中學(xué)任校長。到我接任校長的時候，田家炳中學(xué)已經(jīng)在鞠長生的帶領(lǐng)下，走過了兩年的教改時光，學(xué)校的探索與實踐已經(jīng)在雞西市小有名氣，在教改理論和實踐上已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，對于學(xué)生的訓(xùn)練、對于教師的培訓(xùn)都取得了一系列成效。

來到田家炳中學(xué)之后，雖然對于教改事業(yè)的熱情和執(zhí)著沒有改變，但從何處開始，怎樣走下去，我卻不得而知。于是，我用一個月的時間帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子展開調(diào)研。在與教師的座談中，我發(fā)現(xiàn)教師們對教改所持的態(tài)度還是認(rèn)可的。在過去的兩年時間里，田家炳中學(xué)敢于推進(jìn)教改，積極探索方式方法，已有的經(jīng)驗和成績是全體教師集體智慧的結(jié)晶，也是現(xiàn)在學(xué)校與眾不同的優(yōu)勢和積淀。任何改革都不是一蹴而就的，如果重新選擇、重新開始，那么原來所做的一切努力都將化為烏有，最終浪費的是學(xué)校的資源、教師的經(jīng)歷和學(xué)生的寶貴時間。相反，如果選擇傳承與延續(xù)，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，繼續(xù)走教改之路，就會實現(xiàn)價值最大化。所以，走改革快速發(fā)展之路，成為我堅定的選擇。只有傳承教改的先進(jìn)經(jīng)驗，才能凝聚人心，才能在已有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。

3年的時間過去了，田家炳中學(xué)的教改實踐結(jié)果證明，我們當(dāng)初的選擇是對的。

走在課堂教學(xué)改革的路上，不改初衷，無怨無悔。在成就學(xué)校教改事業(yè)的同時，成就了教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感，也成就了學(xué)生更可期待的人生。作為教育者、管理者和改革者，這無疑是最幸福的事！