佚名

一位名叫德優(yōu)的美國女教師，面對(duì)班上混亂的局面，微笑地布置給同學(xué)們一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)，然后針對(duì)未來的職業(yè)寫一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問一個(gè)真正從事那個(gè)行業(yè)工作的人，作一份口頭報(bào)告。”

這道作文題，使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是會(huì)遵照老師的要求去努力完成。這種作文可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的五種能力：一是抉擇能力，即經(jīng)過慎重考慮后，選擇、確定自己未來的職業(yè)理想；二是思維能力，即如何確定職業(yè)，如何從現(xiàn)在起為實(shí)現(xiàn)未來的理想而努力學(xué)習(xí)，是須要作許多獨(dú)立思考的；三是寫作能力，即寫一份“針對(duì)未來職業(yè)”的文字報(bào)告；四是處理人際關(guān)系的能力，即訪問一位與自己未來職業(yè)相關(guān)的人；五是口頭表達(dá)能力，即在班上向老師和同學(xué)作口頭報(bào)告。這樣，做、寫、說、思便有機(jī)地結(jié)合起來了。

美國的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以課后到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問，從而給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。美國的作文課，更關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與學(xué)生的自身利益和命運(yùn)息息相關(guān)。美國的作文課，與社會(huì)、與生活是緊密相通的，比較注重作文與生活源頭的關(guān)系，并追求真實(shí)和實(shí)用。這些都是中國學(xué)校的作文和作業(yè)所欠缺的。

中國的作文總的來看，顯得紙上談兵，好像只是玩弄文字技巧而已，談不上關(guān)注學(xué)生自己的發(fā)展或國家民族的命運(yùn)，對(duì)真正表達(dá)學(xué)生的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)。因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國作文的人文性、開放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性。

由于應(yīng)試教育的影響，中國學(xué)校常常把平時(shí)作業(yè)與考試等量齊觀?！巴瑯拥淖魑念}《我的父親》，中國教育是課堂交稿，逼得有些孩子臨時(shí)胡編亂造；而美國則是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和朋友，使孩子更深刻地了解父親，一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)便出來了。”可見，美國教師深諳作文法則和教學(xué)規(guī)律，這些法則和規(guī)律很好地體現(xiàn)在教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的要求等諸多方面。而讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了說假話、空話，又有相當(dāng)?shù)碾y度，日后在工作中也能派上用場(chǎng)。

（本文摘編自《中華讀書報(bào)》）