口頭報告
- 第一屆“生物化學與生物物理進展學術(shù)論壇”（“生生論壇”）圓滿召開
本次會議進行口頭報告。口頭報告內(nèi)容豐富，精彩紛呈，既包含細胞死亡機制基礎(chǔ)理論研究，也涵蓋細胞死亡在多種重要疾病中的作用以及相關(guān)藥物研究。北京理工大學前沿交叉科學研究院黃淵余教授、中南大學腫瘤研究所熊煒教授和中國科學院大學生命科學學院陸忠兵教授、寧波大學醫(yī)學院郭俊明教授分別主持了兩場特邀報告和兩場口頭報告。學術(shù)報告結(jié)束后，赫榮喬研究員致閉幕辭，他總結(jié)了會議情況，對全體報告人、主持人表示感謝并期待與大家在2023年的“生生論壇”再次相聚。會后，會議組委會評選了
生物化學與生物物理進展 2023年1期2023-02-16
- 口頭報告在英語教學中的應(yīng)用
/ 林巖引言口頭報告（presentation）是一項需要復(fù)合能力的活動，是報告人知識、能力和態(tài)度的綜合體現(xiàn)（De Grez et al., 2009）。具體來說，報告人應(yīng)該對所講內(nèi)容非常熟悉并將其有效地傳達給聽眾。學生為了做好口頭報告需要查找資料、分析聽眾需求、篩選信息、整合信息，最后確定報告的內(nèi)容和重點。在這個過程中，學生的各方面能力會得到鍛煉，如查找和搜索信息的能力，分析、整理和歸納信息的能力等，并且學生在知識方面也會有所收獲。他們通過撰寫演講稿和當
英語學習 2022年11期2023-01-21
- 2022年中國環(huán)境質(zhì)譜大會(第二輪通知)
請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對博士研究生和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告獎和墻報獎)，屆時將組織專家進行評選。按報告內(nèi)容涉及的研究方向，擬設(shè)立如下分會：1) 環(huán)境質(zhì)譜分析中樣品前處理技術(shù)；2) 質(zhì)譜在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用；3) 新型污染物質(zhì)譜分析新方法與新技術(shù)；4) 食品安全中的質(zhì)譜技術(shù)與應(yīng)用；5) 環(huán)境污染物降解機制研究及質(zhì)譜分析；6) 質(zhì)譜成像與環(huán)境毒理；7) 環(huán)境分析中的質(zhì)譜裝置；8) 大數(shù)據(jù)在環(huán)
質(zhì)譜學報 2022年4期2023-01-07
- 第二屆國際人工智能會議
論文被推選為口頭報告（錄用率為4.8%），且所有口頭報告論文均被邀請擴展投稿到SCI 期刊。本次會議共評出最佳論文、最佳學生論文、最佳海報論文獎項各一項。從主題報告到優(yōu)秀論文分享，這次會議不僅為各國人工智能最新研究成果交流提供了一個專業(yè)平臺，而且為研究人員、從業(yè)者、高校學生打造了一堂高端的學術(shù)課，對營造積極健康的學術(shù)氛圍，發(fā)現(xiàn)和激勵優(yōu)秀青年人才，推動人工智能技術(shù)創(chuàng)新突破具有積極作用。今年，第二屆國際人工智能會議CICAI 2022 將繼續(xù)秉持“激發(fā)新思想、
智能系統(tǒng)學報 2022年2期2023-01-05
- “以終為始”設(shè)計英語口頭報告
表達情感等。口頭報告（Oral Presentation）形式靈活，能契合不同主題與話題，為語言學習創(chuàng)造信息流動和交換觀點的機會，被新修訂的教材所采用，如外研版高中《英語》（2019 年版）設(shè)有Presenting ideas 板塊，人教版高中《英語》教材（2019 年版）設(shè)有Project 板塊，均希望學生以口頭報告的形式，通過習得的語言生成新認知并輸出觀點。本文旨在通過對口頭報告實施現(xiàn)狀的反思，以“以終為始”為路徑，探討如何做好口頭報告的設(shè)計與實施，從
英語學習 2022年11期2022-12-08
- 大學英語口頭報告中教師指導(dǎo)和監(jiān)督策略研究
6)一、引言口頭報告是指學生在課堂上用一種清晰有組織的方式就某一話題或知識點向師生展示他們所搜集到的信息，陳述自己的理解和觀點。[1]近年來，口頭報告已被廣泛應(yīng)用于大學英語及其它學科領(lǐng)域的教學實踐中，師生一致認為口頭報告的有效開展能極大地提高學生的英語輸出能力，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性等綜合能力。然而在實際的英語口頭報告教學中，學生參與的機會較少，積極性不高，該活動的開展難以達到預(yù)期效果，尤其是大班教學，這種情況更明顯，問題更突出。為了解決上述問題并保證口
運城學院學報 2022年6期2022-02-27
- TED演講在大學英語課堂應(yīng)用的行動研究
參與度，課堂口頭報告具有積極的推動作用，已經(jīng)得到英語教育界的認可。北京外國語大學中國外語教育研究中心與外語教學與出版社在2012年7月舉行“Effective Presentations”的研修班，該研修班就課堂口頭報告的具體操作、師生角色、效果和問題等方面與全國中青年骨干英語教師進行討論，使許多英語教師得到啟發(fā)［3］。國內(nèi)教育工作者對于大學英語口頭報告進行了系列研究，主題主要包括對口頭報告的反思及問題解決策略的探索［4］、口頭報告的效果［5］、同伴互評法
吉林省教育學院學報 2021年4期2021-12-03
- 研究生學術(shù)英語能力提升促成環(huán)節(jié)教學設(shè)計
術(shù)英語能力。口頭報告要求學生根據(jù)展示任務(wù)搜集材料、分析材料、組織材料和匯報材料，是綜合訓(xùn)練學生學術(shù)能力的有效途徑。教師要充分認識學生的產(chǎn)出困難，了解學生現(xiàn)有水平與產(chǎn)出目標的距離，幫助學生實現(xiàn)從i到i+1的能力提升。關(guān)鍵詞：學術(shù)英語能力;產(chǎn)出困難;口頭報告中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2021）03-0051-06研究生的學習目標就是開展學術(shù)研究工作，培養(yǎng)學術(shù)能力應(yīng)該成為研究生英語教學的主要目標。公共英語教師如何培養(yǎng)學生的
教師教育論壇（高教版） 2021年2期2021-06-30
- 2021年土木智能建造與智能系統(tǒng)國際學術(shù)會議（CICIS 2021）
在會議上進行口頭報告或海報展示，請報名參會時提交報告的題目和摘要進行審核。（注：口頭報告的摘要不提交出版）（3）聽眾身份參會：出席并參加這次會議, 并可全程旁聽會議所有展示報告。注冊費用：（1）第一篇稿件：3000元/篇（4-6頁）（2）超出6頁（第7頁起算）：300元/頁（3）口頭報告/無投稿：1200元/人（4）聽眾參會：1000元/人（團隊投稿有優(yōu)惠，詳細請咨詢會務(wù)組）聯(lián)系我們：會議官網(wǎng)：http://ic-cicis.org會議郵箱：IC_CICI
地基處理 2021年5期2021-04-03
- 換上司，不如換思路
。你可以：用口頭報告提升信賴感移動互聯(lián)時代，很多人覺得，把報告email給主管，就算完成工作了，其實，最好再以口頭報告的方式提醒上司—聲。如果只傳送email，沒有口頭確認，一旦email沒被及時發(fā)現(xiàn)或讀取（現(xiàn)在郵件超多，你的那一封很可能被垃圾郵件淹沒，或根本沒投遞成功），很可能導(dǎo)致上司以為你沒交或遲交報告，如果因此錯失重要機會，會讓你抓狂。大事小事勤報告，他自然少“煩”你。這類上司通常很自我，思維跳躍，讓人摸不著頭緒，也看不出脈絡(luò)。特別是討論工作或開會時
好日子 2021年6期2021-01-15
- 小學語文低段口語交際教學探究
;故事繪本;口頭報告;學習情境中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-056如何恰如其分的表達自己，并和人進行交流是一項非常重要的技能。因為長時間以來，口語交際教學的缺失，導(dǎo)致了很多學生口語表達能力的低下，這對于學生的發(fā)展是極為不利的。我們需要將口語交際教學重視起來，激發(fā)學生的交際興趣，培養(yǎng)學生的交際能力，真正促進學生的發(fā)展。一、巧借故事繪本，開發(fā)交際內(nèi)容繪本作為一種專門為兒童設(shè)計的圖書。因其獨特性、適應(yīng)性、新穎性和趣味性，深受
小作家報·教研博覽 2020年25期2020-09-10
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會(第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對青年學者、博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田中群
光譜學與光譜分析 2020年10期2020-03-14
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會(第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對青年學者、博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田中群
光譜學與光譜分析 2020年5期2020-03-12
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對青年學者、博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田中群
光譜學與光譜分析 2020年6期2020-03-12
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會(第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、 學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式， 同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。 組委會對青年學者、 博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)， 屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京
光譜學與光譜分析 2020年7期2020-03-12
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年5月18日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、 學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式， 同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。 組委會對青年學者、 博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)， 屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京
光譜學與光譜分析 2020年2期2020-03-12
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會 (第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年5月18日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對青年學者、博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田中群
光譜學與光譜分析 2020年1期2020-03-12
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會 (第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。 組委會對青年學者、博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田中
光譜學與光譜分析 2020年4期2020-03-11
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會 (第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年5月18日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對青年學者、博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田中群
光譜學與光譜分析 2020年3期2020-03-10
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會(第二輪通知)
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、 學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式，同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。組委會對青年學者、 博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)，屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京大學田
光譜學與光譜分析 2020年8期2020-03-10
- 第21屆全國分子光譜學學術(shù)會議暨2020年光譜年會
組邀請報告和口頭報告14:00—18:00 分組邀請報告和口頭報告2020年11月2日08:00—12:00 大會報告及閉幕式二、 學術(shù)報告本次會議將采用邀請報告和申請口頭報告相結(jié)合的形式， 同時也將開設(shè)青年論壇和墻報展示。 組委會對青年學者、 博士和碩士研究生等設(shè)立優(yōu)秀論文獎(包括優(yōu)秀口頭報告和墻報)， 屆時將組織專家進行評選。2.1 邀請報告已經(jīng)確認參加會議并作大會報告的院士及國內(nèi)外著名學者：李 燦 院士 中國科學院大連化學物理研究所陳洪淵 院士 南京
光譜學與光譜分析 2020年9期2020-03-10
- 香港公開考試說話評估的研究及啟示
看圖說故事、口頭報告、小組討論三種題型。借鑒香港地區(qū)說話評估的有益經(jīng)驗，我國內(nèi)地語文正式考試可以嘗試開展獨立的說話評估，設(shè)計新穎靈活的試題，同時制訂清晰的評估標準。[關(guān)鍵詞]說話評估;基本能力;看圖說故事;口頭報告;小組討論我國香港地區(qū)每年5月都舉行公開考試，即全港性系統(tǒng)評估（Territory-wide System Assessment，以下簡稱TSA）。考試的科目包括中國語文、數(shù)學、英語。考試的目的不是選拔與排位，不提供學生的個人成績，只提供學生整體
基礎(chǔ)教育參考 2019年24期2019-12-30
- 發(fā)揮教師在大學英語口頭報告中的指導(dǎo)作用
? ?要： 口頭報告作為大學英語課堂上的一項口語活動能幫助學生提高語言素養(yǎng)和表達能力。要搞好這項教學活動，學生和老師必須相互配合。本文主要解釋老師如何發(fā)揮作用，幫助學生做成功的課堂口頭報告。關(guān)鍵詞： 大學英語 ? ?口頭報告 ? ?指導(dǎo)作用目前大學英語教學理念已不再是以老師為中心，僅僅教授語言知識和培養(yǎng)學生的語言技能，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。在傳授語言知識與技能的同時，提高學生的語言運用能力和自主學習能力，在不同場合自如地與他人進行口頭或書面交流。口頭報告
文教資料 2019年28期2019-12-13
- 基于口頭報告的大學英語口語學習動機行動研究
具體研究基于口頭報告的大學英語口語學習動機行動，旨在幫助學生提高口語能力?！娟P(guān)鍵詞】大學英語口語;口頭報告;學習動機【作者簡介】閆東芝，內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院。各行業(yè)的精英若是能夠掌握高超的英語口語技能，可以更好地在行業(yè)里立足。出身于英語專業(yè)的大學生更需要注重培養(yǎng)自己的英語口語能力。當然，學習動機會影響學習狀況。任何人都不能自發(fā)產(chǎn)生英語口語學習動機，都是需要經(jīng)過有目的、有意識的學習行為來激發(fā)、培養(yǎng)英語口語學習動機。在這一過程中，教師就扮演引路人的角色來
校園英語·中旬 2019年7期2019-09-16
- 老板是另一類人
把提綱向老板口頭報告。老板聽了，加上兩點指示，連連點頭說：“好，就這么寫?！敝笮≮w把計劃書修改完畢，遞給老板。老板看了，皺著眉頭提出幾點意見要他修改。小趙心里十分納悶：不是口頭請示經(jīng)他同意的嗎，怎么好像變成是我的過失了？按照老板的意見改好、謄清，再送上去。老板看了又說這里要改、那里要改，而且強調(diào)有一個地方“非改不可”，這個“非改不可”的地方卻是老板上次自己提出來的。小趙的心涼了，他斷定老板心存成見，故意找他的麻煩。老板這樣做分明是希望他辭職，他決定不干了
戀愛婚姻家庭·青春 2019年8期2019-08-15
- 老板是另一類人
把提綱向老板口頭報告。老板聽了，加上兩點指示，連連點頭說：“好，就這么寫?！敝笮≮w把計劃書修改完畢，遞給老板。老板看了，皺著眉頭提出幾點意見要他修改。小趙心里十分納悶：不是口頭請示經(jīng)他同意的嗎，怎么好像變成是我的過失了？按照老板的意見改好、謄清，再送上去。老板看了又說這里要改、那里要改，而且強調(diào)有一個地方“非改不可”，這個“非改不可”的地方卻是老板上次自己提出來的。小趙的心涼了，他斷定老板心存成見，故意找他的麻煩。老板這樣做分明是希望他辭職，他決定不干了
戀愛婚姻家庭 2019年23期2019-03-17
- 大學英語課堂中口頭報告活動與英語能力等級量表
婷摘 要： 口頭報告是大學英語課堂中普遍采用的口語活動形式。英語能力等級量表的出臺為教師開展課堂口頭報告活動提供指導(dǎo)和支撐。本文討論了口頭報告的效果，以及如何在量表的指導(dǎo)下將這一形式的口語活動開展得更有科學性和計劃性，以達到更好的效果。關(guān)鍵詞： 英語能力等級量表 口頭報告 英語教學一《中國英語等級能力量表》于2018年6月1日起正式實施?！爸袊⒄Z能力等級量表（以下簡稱量表）分三個階段、九個級別對我國英語使用者的英語語言能力的各個方面進行系列描述。量表可為
文教資料 2018年29期2018-12-07
- 老板是另一類人
把提綱向老板口頭報告。老板聽了，加上兩點指示，連連點頭說：“好，就這么寫?！敝笮≮w把計劃書恭楷繕正，遞給老板。老板看了，皺著眉頭提出幾點要他修改。小趙心里十分納悶：“不是口頭請示經(jīng)你同意的嗎，怎么好像變成是我的過失了？”計劃按照老板的意見改好，謄清，再送上去。老板看了又說這里要改，那里要改，而且強調(diào)有一個地方“非改不可”，這個“非改不可”的地方卻是老板上次自己提出來的。小趙的心涼了，他斷定老板心存成見，故意找他的麻煩。老板這樣做分明是希望他辭職，他決定不
愛你 2018年25期2018-09-12
- 提高高職課堂口頭報告效果的行動研究
英語課堂上對口頭報告進行了屢次實踐，均未能取得理想的效果。為此進行了為期20周的教師行動研究，擬探索提高高職課堂口頭報告效果的策略。該研究以兩個平行的高職新生班為研究對象，在調(diào)查分析了以往課堂上口頭報告存在的問題后確定了行動方案并加以實施。調(diào)查問卷、訪談、教師的課堂觀察及筆記、評分都表明該研究的效果是令人滿意的：學生能基本掌握課堂口頭報告語言與內(nèi)容的特點，了解相關(guān)的口頭報告展示技巧。最后指出未來研究的方向。[關(guān) 鍵 詞] 口頭報告；高職；行動研究[中圖分類
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2018年7期2018-05-14
- 大學生英語多元讀寫能力的培養(yǎng)研究
——基于混合式教學模式的視角
模式，以學生口頭報告為實踐方式，探究培養(yǎng)大學生英語多元讀寫能力的有效途徑。二、基于新理論、新技術(shù)新方法的大學生英語多元讀寫能力培養(yǎng)框架設(shè)計所謂新理論就是從教學角度，采用新倫敦小組（1996）提出的 “設(shè)計學習”理論，包括已有設(shè)計（available design）、設(shè)計過程（designing）和再設(shè)計（the redesgined）。已有設(shè)計是設(shè)計的資源和載體，包括各類符合系統(tǒng)的“語法”以及所遇到的以前經(jīng)歷話語；設(shè)計過程是設(shè)計理論的核心，把已用的設(shè)計資源
宿州教育學院學報 2018年5期2018-04-03
- 第五屆蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)組學國際研討會（CPP 2019）
5 min的口頭報告② 摘要參會：提交摘要，申請參與15 min的口頭報告③ 聽眾參會：只參會聽講，不參與演講及展示5 大會咨詢聯(lián)系人：孔老師（Vicky），郵箱：ic_vicky@163.com，QQ：3025797047，電話：+86-156290857926 本次會議征稿主題包含（但不限于）：Human Proteome Project，Computational proteomics and bioinformatics，Metaproteomic
實用檢驗醫(yī)師雜志 2018年4期2018-03-17
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的口頭報告教學研究
大學英語課堂口頭報告進行重新設(shè)計并實施教學，結(jié)果表明，通過“驅(qū)動-促成-評價”三個環(huán)節(jié)，學生學習興趣得到提升，學習效果得到改善。除此以外，行動研究過程也使筆者對教學理論和教學方法獲得更深的理解?！娟P(guān)鍵詞】行動研究；口頭報告；“產(chǎn)出導(dǎo)向法”【作者簡介】顏楠（1981-），女，湖南祁東人，武漢華夏理工學院外國語學院講師，研究方向：英語教育、教師發(fā)展。一、引言口頭報告（oral presentation）是一種重要交際能力的體現(xiàn)（金煥榮2003），有很強的實用性
校園英語·上旬 2018年13期2018-01-23
- 應(yīng)用型本科英語專業(yè)學生口頭報告行動研究
英語專業(yè)學生口頭報告行動研究劉競秀(三明學院 外國語學院， 福建 三明 365004)口語表達能力是應(yīng)用型本科英語專業(yè)學生的核心競爭力。在綜合英語教學實踐中開展口語教學時發(fā)現(xiàn),課前學生口頭報告活動難以達到預(yù)期教學目的。為此,通過問卷調(diào)查、學生訪談和課堂教學觀察等方法,就口頭報告活動引入基礎(chǔ)英語課堂的效果進行了1個學期的研究。調(diào)查結(jié)果表明:有效的口頭報告要有難易適中的話題、與課程主題相關(guān)、符合學生興趣和實際需求,同時需要教師有效干預(yù)的口頭報告活動才能真正提高
洛陽師范學院學報 2017年4期2017-05-19
- 宜恢復(fù)財政報告作口頭報告形式
態(tài)。之所以將口頭報告改為書面報告，主要是考慮到“國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃”和“財政預(yù)算”兩個報告的內(nèi)容，與《政府工作報告》大量重復(fù)，代表聽取這兩個報告沒有多大益處。此舉，被稱為是人代會瘦身的一項重大舉措，是人大提升自身效率的一項改革，可以把更多的時間留給代表審閱報告，使其更好地發(fā)現(xiàn)問題并建言獻策。然而，隨著時間的推移和社會主義民主政治建設(shè)的推進，這一改革的初衷并未如愿，特別是公眾對建立統(tǒng)一規(guī)范、公開透明的預(yù)算制度的期盼，對人代會上書面報告財政報告受到越來越多
人大研究 2017年3期2017-04-07
- 討論式教學法在電信專業(yè)英語教學中的應(yīng)用
出了采用組織口頭報告的方法實現(xiàn)討論式教學，強化專業(yè)英語的應(yīng)用實踐。8個學期的教學實踐表明，討論式教學法在電子信息工程專業(yè)英語教學中的應(yīng)用充分調(diào)動了學生的學習主動性與參與性，有效提高了學生對專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學生主體地位的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；口頭報告；討論式教學；電子信息工程中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0187-02一、引言一般在大學三年級以后，隨著專業(yè)知識學習的深
教育教學論壇 2017年8期2017-03-04
- 責令停止使用應(yīng)當如何報告
同意”是只要口頭報告，還是要書面報告，如果要書面報告使用何種格式的文書，檢查人員產(chǎn)生以下三種不同意見：第一種觀點認為，檢查人員先要將現(xiàn)場檢查情況口頭報告A縣質(zhì)監(jiān)局負責人，再說明根據(jù)《規(guī)則》第二十六條規(guī)定，責令B公司停止使用該臺電梯需要取得A縣質(zhì)監(jiān)局負責人同意，若A縣質(zhì)監(jiān)局負責人了解情況后，同意責令B公司停止使用該臺電梯，檢查人員只要將口頭報告情況記錄在特種設(shè)備現(xiàn)場安全監(jiān)督檢查記錄上即可。因為報告只是程序上要求，檢查人員按《規(guī)則》履行了這個程序，就不構(gòu)成程序
中國質(zhì)量監(jiān)管 2017年1期2017-01-26
- 民族高校大學英語課堂口頭報告中同伴評估個案研究
大學英語課堂口頭報告活動中實施同伴評估使學生和教師共同參與評估活動，營造自由活躍的交流氛圍，把口語教學提升到高層次。作者通過對13名學生的訪談?wù)归_了個案研究，旨在了解學生對同伴評估的看法、實效、存在的問題及評分標準的公平性。結(jié)果表明，大部分學生認為其利大于弊，有助于提高口語表達能力及生生、師生之間的交流和合作。而學生對部分參與者的態(tài)度及評分結(jié)果的公正性表示不滿。至于評分標準，大部分學生認為全面合理，可適當進行調(diào)整，并且要加大教師的評分比重。關(guān)鍵詞： 民族高
考試周刊 2017年2期2017-01-19
- 追述口頭報告在二語語用研究中的應(yīng)用
420）追述口頭報告在二語語用研究中的應(yīng)用高滿滿1，任偉2（1.安徽大學 外語學院，安徽 合肥 230039；2.廣東外語外貿(mào)大學 外國語言學及應(yīng)用語言學研究中心，廣東 廣州 510420）本文以二語語用習得領(lǐng)域為例，詳細探討了追述口頭報告的不同研究設(shè)計對探索學生二語語用產(chǎn)出過程的影響。在系統(tǒng)分析了目前二語語用領(lǐng)域采用追述口頭報告法的相關(guān)實證研究的基礎(chǔ)上，本文就實驗設(shè)計的不同對這些實證研究進行了歸類，對每一個類型從研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方面進行了詳細分析。最后
山東外語教學 2016年6期2017-01-04
- 微變化視閾下自我監(jiān)控策略教學對英語學習者口頭報告水平的影響研究
對英語學習者口頭報告水平的影響研究沈翠萍復(fù)旦大學/上海開放大學【提要】本文從微變化的角度考察了自我監(jiān)控策略教學對英語學習者口語元認知意識和口頭報告水平的影響。4名學習者在為期八周的觀察期內(nèi)共接受了六次自我監(jiān)控策略教學，隨后完成口頭報告并接受回溯性訪談。結(jié)果顯示：學習者的口語元認知意識有所提高，但并不顯著；口頭報告總體分呈現(xiàn)緩慢上升發(fā)展趨勢，各維度得分呈現(xiàn)階梯上升式、曲折遞進式及波動式變化路徑。本研究發(fā)現(xiàn)：英語學習者的口頭報告變化發(fā)展軌跡具有較大的變異性，而
外語與翻譯 2016年3期2016-10-25
- 工作記憶資源對心智游移的影響
；反應(yīng)抑制；口頭報告一、問題提出心智游移(mind-wandering，以下簡稱MW)是指個體將部分或全部注意轉(zhuǎn)向了內(nèi)部體驗和感受，是一種注意分散狀態(tài)。當任務(wù)要求集中注意于當前任務(wù)時，由于受到諸多因素的影響，被試往往不能時刻保持注意集中而產(chǎn)生心智游移。這類似于我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┢毡楝F(xiàn)象，比如，當我們閱讀一篇文章時，腦?？赡軙蝗划a(chǎn)生與文章內(nèi)容完全不相關(guān)的想法和情景；上課正在聽課的學生，意識可能會不經(jīng)意地被最近發(fā)生的一件有趣的事情入侵，產(chǎn)生白日夢；等等。在
信陽師范學院學報（哲學社會科學版） 2016年3期2016-06-22
- 研究生英語課堂口頭報告中PowerPoint使用策略研究
杰眾所周知，口頭報告不僅能夠鍛煉學生的交際能力，而且還有助于培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性、合作學習能力和獨立思考能力，因此，口頭報告一直是英語課堂教學中一項重要的以學生為主體的活動。為了有效地開展這項課堂教學活動，研究生的英語課堂教學通常是在體現(xiàn)信息技術(shù)現(xiàn)代化的多媒體教室里進行，學生的課堂口頭報告也就有了PowerPoint（PPT）這項現(xiàn)代技術(shù)的支持。在PPT的幫助下，學生口頭報告似乎取得了令人滿意的效果：報告人基本能夠把報告的信息要點通過PPT傳遞給聽眾。
教書育人·高教論壇 2016年2期2016-05-30
- 第十四屆國際水泥化學大會在北京完美落幕
釋了學生最佳口頭報告獎和最佳墻報展示獎的評獎過程，史才軍公布了獲獎學生名單，最佳口頭報告獎獲者分別是瑞士蘇黎世ETH大學的Delphine MARCHON、法國Paris-est大學的Mickael SAILLIO以及南京工業(yè)大學的Qianqian WANG。最佳墻報展示獎獲者分別是美國加州大學伯克利分校的Guoqing GENG, 美國俄勒岡州立大學的Chang LI和瑞士查爾姆斯理工大學的Shuping WANG。大會主席、中國建筑材料科學研究總院院長
化工進展 2016年1期2016-03-14
- 非英語專業(yè)研究生《專業(yè)英語》教學模式改革研究
形式訓(xùn)練學生口頭報告的能力以適應(yīng)研究生參與國際學術(shù)交流的需求。然后解析這一新型教學模式所具有的交互性和任務(wù)型等特點。重點闡述在新教學環(huán)境中，筆者如何具體實施操作，帶領(lǐng)學生進行探究式學習和任務(wù)式學習。實踐表明該課程具有較強的綜合性、仿真性和實用性的特點，為非英語專業(yè)研究生《專業(yè)英語》教學模式改革提供一個思路。關(guān)鍵詞：專業(yè)英語;教學模式;模擬會議;口頭報告;科技英語寫作中圖分類號：G443 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015
教育教學論壇 2015年42期2015-12-26
- 口頭報告在大學英語聽說課程中的應(yīng)用
文/趙晨陽口頭報告在大學英語聽說課程中的應(yīng)用文/趙晨陽摘要：現(xiàn)在大學英語聽說課堂教學中存在著較明顯的重聽輕說問題,本文根據(jù)口頭報告法的特點,嘗試將口頭報告法應(yīng)用到聽說課程中,以解決聽說課程中重聽輕說的問題。關(guān)鍵詞：口頭報告；聽說課程中圖分類號：H319文獻標志碼：碼：A文章編號：號：2095-9214(2015)08-0104-01一.大學英語聽說課堂中存在的問題現(xiàn)在的大學公共英語教學,通常圍繞聽、說、讀、寫和譯這五項技能來進行教學。根據(jù)各項技能本身的特點
亞太教育 2015年22期2015-08-07
- 基于口頭報告的英語口語學習動機行動研究
091)基于口頭報告的英語口語學習動機行動研究牛劉偉(廣東理工職業(yè)學院外語系，廣東 廣州 510091)英語口語能力是英語專業(yè)學生的核心競爭力，學生的學習動機對口語學習有著重要影響。開展包含信息溝的口語教學活動有助于引發(fā)學生間的對話，激發(fā)學生的口語學習動機?；谡n堂觀察、問卷調(diào)查、學生訪談和教學反思的行動研究結(jié)果顯示，話題難度適中、與語言實際使用密切相關(guān)、教師適度參與的口頭報告活動降低了學生的習得性無助，激發(fā)了學生說英語的興趣和愿望，有效地改善了學生的口語
福建商學院學報 2015年3期2015-04-18
- 將口頭報告融入高職高專英語專業(yè)教學的方法
，探討如何將口頭報告作為教學任務(wù)融入到英語專業(yè)教學中?！娟P(guān)鍵詞】高職高專英語專業(yè) 口頭報告 任務(wù)教學法 浸沒法【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）11C-0145-02在西方大學，口頭報告（Oral Presentation）既是課堂常見的教學活動，也是非常普遍的考試形式。近年來，它也越來越常見于我國的外語教學中。口頭報告是培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造力的有效方法。它能展現(xiàn)學生的交際能力，具有很強的實用性特征。國
廣西教育·C版 2014年11期2015-01-20
- 基于“云服務(wù)”的多模態(tài)課堂口頭報告教學行動研究 *
的多模態(tài)課堂口頭報告教學行動研究 *鄭瑤菲(廣東藥學院 外國語學院，廣東 廣州 510310)基于對“云時代”學習特點以及課堂口頭報告多模態(tài)化的認識，在系統(tǒng)功能語言學多模態(tài)話語分析(SF-MDA)理論的指導(dǎo)下，該文研究嘗試設(shè)計基于 “云服務(wù)”的多模態(tài)課堂口頭報告教學過程，在教學實驗的基礎(chǔ)上重點探討如何引導(dǎo)學生充分調(diào)動多元符號資源進行課堂口頭報告，并通過分組錄像對比分析、調(diào)查訪談等方法檢驗教學效果。結(jié)果表明：訓(xùn)練前后學生課堂口頭報告總體成績有所提高，其中結(jié)構(gòu)
中國電化教育 2014年12期2014-11-28
- 口頭報告教學對幼師英語專業(yè)學生口語能力的提高
在眉睫。1 口頭報告教學口頭報告（presentation），即課堂上學生采用適當?shù)恼n堂教學方式，結(jié)合相關(guān)材料，把本小組話題向全班做詳細的介紹。口頭報告采用任務(wù)驅(qū)動型教學的方式，訓(xùn)練的是學生的邏輯思維、自主學習能力、提高學習動機、教學儀態(tài)、提問技巧、講解技能、合作學習、尊重他人勞動和觀點等方面的素質(zhì)與能力。口頭報告作為事先有準備的口頭發(fā)言教學模式，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。如小組活動匯報、文章復(fù)述、角色表演等教學活動。2 促進學生口語能力的因素口語的流暢性和準
黑龍江科學 2014年9期2014-04-07
- 醫(yī)學研究生獨立設(shè)計電生理實驗?zāi)芰χT因素測評與評價——持續(xù)近10年的素質(zhì)訓(xùn)練研究
的實驗設(shè)計、口頭報告、PPT制作和籌建電生理實驗室策劃質(zhì)量進行測評(assessment)，然后進行總結(jié)性評價(summative evaluation)［7］，以獲取醫(yī)學研究生綜合素質(zhì)和能力諸因素評價信息。具體描述如下:一、對象與方法(一)對象。2000-2008年期間，104名醫(yī)學研究生報告了自己設(shè)計的電生理實驗。學生所屬學科包括內(nèi)科學、外科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、醫(yī)學影象與核醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學與理療學、麻醉學、口腔醫(yī)學、生理學等。(二)方法與實施。“醫(yī)
中國高等醫(yī)學教育 2013年10期2013-05-26
- 口頭報告在外語教學研究中的優(yōu)缺點
韓彤燕口頭報告(verbal report,有的研究者譯為口頭自陳)作為一種傳統(tǒng)的科學研究方法早在20世紀初就在心理學領(lǐng)域被使用,心理學家使受試者或病人口頭陳述其在特定情境下的心理活動,以達到了解病人心理的目的。后來,口頭報告常被應(yīng)用于醫(yī)學中的神經(jīng)學領(lǐng)域,用于研究治療有關(guān)神經(jīng)及大腦受損的病例,本文中的口頭報告是指外語教學研究中一種被日益廣泛采用的科研方法。在外語教學研究中,口頭報告是指外語學習者在學習外語時將自己認知學習的過程以內(nèi)省或回憶的方式口頭描述出來
內(nèi)蒙古教育·科研版 2009年12期2009-12-23