馮麗娟

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門極具創(chuàng)造力的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。作為一名有著多年小學(xué)語文課程任教的教師，現(xiàn)通過自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施兩方面展開，旨在為廣大同行提供參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，在語文教學(xué)活動(dòng)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為創(chuàng)造力是個(gè)體在特定環(huán)境下結(jié)合自身一些特點(diǎn)，通過思維活動(dòng)對(duì)事物產(chǎn)生的分歧性觀點(diǎn)，從而賦予事物以新的特性和新的意義，其結(jié)果也符合眾人的需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.以認(rèn)知能力為主

目前，我們的語文課堂上教師基本還是用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式來教育學(xué)生。教師擔(dān)心一個(gè)問題，那就是自己沒講到的知識(shí)，學(xué)生又不會(huì)，考試萬一考到了呢，完全忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師通常將學(xué)生不會(huì)的知識(shí)直接告訴學(xué)生，不會(huì)的字，不懂的詞，都是教師直接告訴學(xué)生，而沒想著讓學(xué)生自己查閱字典或詞典來掌握知識(shí)。很多學(xué)生一節(jié)課上完，教材上面還是新的，沒有一點(diǎn)畫線的地方，學(xué)生主要靠聽來獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)幾乎沒有，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.學(xué)生思維狹隘

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)絕大多數(shù)時(shí)間都花在對(duì)教材展開的教學(xué)中，而小學(xué)語文課堂教學(xué)也是豐富學(xué)生的寫作題材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操等方面的積累，但在教師眼中只有課文，而在學(xué)生眼中也只有教材，只要讓學(xué)生把教材中的內(nèi)容吸收充分后，那么這堂課就是達(dá)標(biāo)的，雖然有的教師課講得很不錯(cuò)，條理清晰，思路明了，然而基本沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生在課堂上很少進(jìn)行主動(dòng)思考。

3.評(píng)價(jià)語言單一

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生回答問題的好壞，教師通常都給予平淡的反饋，例如“對(duì)的，請(qǐng)坐”“就是這樣，請(qǐng)坐”“你思路錯(cuò)誤”等等這些語句作為學(xué)生回答問題的反饋。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，缺乏激勵(lì)措施，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性嚴(yán)重降低，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)新語文教學(xué)方法

語文課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法需要教師不但有能力還要有魄力，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新思維能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新課堂上教師應(yīng)該制定合理的管理制度，確保創(chuàng)新課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.樹立情感性評(píng)價(jià)觀

首先科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的尊重也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，現(xiàn)階段，小學(xué)語文的評(píng)價(jià)顯得有點(diǎn)單一，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。其次手段主要是以口頭回答問題或者筆試來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都存在不合理的地方。為了給學(xué)生一個(gè)與其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相一致的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為應(yīng)去掉一些針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的題型，而應(yīng)該以能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生主動(dòng)地提升自己的綜合能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

筆者在教學(xué)活動(dòng)中，通常針對(duì)不同的課文采取不同的教學(xué)模式，例如，當(dāng)遇到畫面感很強(qiáng)的文章時(shí)就讓學(xué)生通過對(duì)文章意境的想象，來自己畫出那種畫面感；如果遇到節(jié)奏性強(qiáng)的課文或者是詩歌，就讓學(xué)生背誦后，以唱的形式來試著將它唱出來，如果是上童話課或者是人物對(duì)話情節(jié)較豐富的文章時(shí)就讓學(xué)生來扮演不同角色，讓學(xué)生在這種畫畫、唱歌、演戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，當(dāng)然這些也含有許多由學(xué)生自主創(chuàng)新出來的成分。

4.把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)

由于語文作為一門語言、文化類型的課程，僅僅通過課堂教學(xué)難以取得好的成績，因此筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，并養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。首先學(xué)生從與生活息息相關(guān)的事物中學(xué)到語文知識(shí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生在校園內(nèi)亂倒垃圾，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生寫倡議書，并評(píng)出寫得好的作為倡議書貼在校園顯眼位置。其次還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行作文比賽，而題目通常是選取與生活息息相關(guān)的素材來展開。這樣一來，既增長學(xué)生的知識(shí)，又能通過實(shí)踐提升學(xué)生的道德情操。

總之，小學(xué)語文課堂針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮自身教學(xué)技能，為學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取真知，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為切入點(diǎn)，通過多元化的渠道來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]冉正寶.語文思維教學(xué)論.廣西師范大學(xué)出版社，2005.